Dokumenty (15)
REKRUTACJA 2022/2023
Napisane przez pedagogZAŁĄCZNIKI:
Zgłoszenie ucznia do klasy I szkoły podstawowej.pdf
Oświadczenie o miejscu zamieszkania w obwodzie szkoły.pdf
Oświadczenie o miejscu pracy w obwodzie.pdf
Oświadczenie że krewni wspierający rodziców zamieszkują w obwodzie szkoły.pdf
Oświadczenie o wielodzietności.pdf
PLAN LEKCJI
Napisane przez pedagog
Objaśnienie oznaczeń na planie:
sale:
h1, h2 - hala sportowa
inf - sala informatyczna
przedmioty:
tech. - technika
j. fr. - język francuski
k. chem. - kółko chemiczne
wdż - wychowanie do życia w rodzinie
zaj. teatr. - innow. - zajęcia teatralne
KONCEPCJA PRACY
Szkoły Podstawowej
im. bł. ks. Władysława Findysza – Męczennika
w Nowym Żmigrodzie
w latach 2020 – 2025.
CHARAKTERYSTYKA SZKÓŁ
Szkoła Podstawowa w Nowym Żmigrodzie jest placówką macierzystą, która swoim patronatem obejmuje Filialną Szkołę Podstawową w Starym Żmigrodzie.
SP w Nowym Żmigrodzie funkcjonuje w dwóch budynkach: przy ulicy Mickiewicza 4, gdzie uczą się oddziały klas II-III i odziały klas IV-VIII oraz w budynku Przedszkola Gminnego przy ulicy Mickiewicza 6, gdzie uczą się oddziały klas I.
Szkoła filialna funkcjonuje w jednym budynku , w którym mieszczą się trzy sale lekcyjne, sala oddziału przedszkolnego, pracownia informatyczna, biblioteka i magazyn. Pomieszczenia szkoły są w dobrym stanie technicznym. W tym roku zostały odnowione trzy sale na pierwszym piętrze. Budynek został częściowo dostosowany do potrzeb dziecka niepełnosprawnego.
W szkole podstawowej funkcjonuje świetlica , biblioteka i czytelnia, pracownia komputerowa, kuchnia, stołówka, sklepik, uczniowska strefa relaksu. Wychowankowie są objęci opieką pedagoga, logopedy, higienistki.
Przy szkole znajdują się dwa boiska sportowe oraz przyrządy do ćwiczeń na świeżym powietrzu. W pobliżu szkoły mieści się hala sportowa oraz stadion wykorzystywany na zajęciach wychowania fizycznego.
W szkole działają organizacje jak: Samorząd Uczniowski, PCK, Klub Europejski, Szkolne Koło Miłośników Regionu, Szkolne Koło Caritas. Wydawana jest gazeta „Nowinki Szkolne”. Zarówno w szkole podstawowej jak i filialnej funkcjonują strony internetowe oraz dziennik elektroniczny.
Obie placówki zapewniają uczniom wiele zajęć pozalekcyjnych o charakterze przedmiotowym, sportowym i kulturalnym.
Nauczyciele, wychodząc naprzeciw oczekiwaniom uczniów oraz w celu rozwijania ich pasji, prowadzą liczne dodatkowe warsztaty zainteresowań. Organizują zajęcia dydaktyczne, wyjazdy do teatrów oraz wycieczki turystyczno–krajoznawcze. Profesjonalizm nauczycieli, zaangażowanie i sprzyjająca atmosfera przyczyniają się do wielu sukcesów uczniów.
Ważnym zadaniem obu szkół jest włączanie podopiecznych w działalność charytatywną. Uczniowie biorą udział w lokalnych, środowiskowych, ogólnopolskich i międzynarodowych akcjach na rzecz potrzebujących.
Do szkoły podstawowej uczęszczają uczniowie z Nowego Żmigrodu, Toków, Mytarzy, Mytarki, Sadek, Grabaniny, Starego Żmigrodu, Łysej Góry , Makowisk, Siedlisk Żmigrodzkich, Skalnika , Brzezowej, Desznicy, Kątów. Ponadto uczy się młodzież z sąsiednich gmin tj. Krempnej i Osieka Jasielskiego.
Uczniowie dojeżdżający na zajęcia korzystają z autobusu szkolnego, autobusów PKS lub są dowożeni przez rodziców.
Organem prowadzącym jest Gmina Nowy Żmigród, która zapewnia uczniom dojeżdżającym komunikacją PKS bilety miesięczne oraz refunduje uczniom potrzebującym obiady w szkolnej stołówce.
Szkoła Podstawowa w Nowym Żmigrodzie oraz Filialna Szkoła Podstawowa w Starym Żmigrodzie współpracują z wieloma instytucjami i placówkami jak: GOK. Biblioteka Gminna, Przedszkole Gminne, GOPS, PP- P, policja, pobliskie szkoły.
W lokalnym środowisku placówki pełnią nie tylko funkcję edukacyjną, wychowawczą i opiekuńczą, ale również kulturalną , organizując różne imprezy i uroczystości dla mieszkańców.
Kierunki działań:
I . Wizja szkoły.
II. Misja szkoły.
III. Atuty szkoły.
IV. Program rozwoju placówki:
a) określenie celów głównych i rocznych
b) wskazanie mocnych i słabych stron szkoły
c) wskazania kluczowe
d) priorytety działań
e) opracowanie harmonogramu zadań i sposobów ich realizacji
f) ewaluacja programu
I WIZJA SZKOŁY
- Nasza szkoła jest placówką przyjazną, bezpieczną, promującą zdrowy styl życia.
- Panuje w niej klimat sprzyjający twórczej i innowacyjnej pracy uczniów i nauczycieli.
- Kształtuje ucznia potrafiącego się uczyć i angażować w działania na rzecz innych, odpowiedzialnego i świadomie podejmującego decyzje w szybko zmieniającej się rzeczywistości.
- Uwzględnia potrzeby i możliwości uczniów, rozwija uzdolnienia i zainteresowania wychowanków.
- W działaniach na rzecz wszechstronnego rozwoju ucznia współpracuje z rodziną, instytucjami i środowiskiem lokalnym.
- Kształtuje postawy obywatelskie i patriotyczne, pamiętając o przeszłości.
- Dba o poszanowanie tradycji i kultury narodowej oraz innych kultur i tradycji.
- Współpracuje z organizacjami i instytucjami w celu kształtowania postawy otwartości na świat.
II MISJA SZKOŁY
Działamy po to, aby:
Nasi uczniowie i absolwenci:
A) Wiedzieli jak:
- być odpowiedzialnym za podejmowane decyzje
- umiejętnie korzystać z różnych źródeł informacji
- przejawiać współczesny patriotyzm
- rozumieć zasady demokracji
- aktywnie słuchać innych
- wyrażać własne opinie i zdanie
- rozwiązywać konflikty
- szanować własną i cudzą godność
- działać na rzecz innych
- doskonalić samego siebie
- występować publicznie
- dbać o swoje i innych życie i zdrowie
- kultywować tradycje i zwyczaje małej ojczyzny
B) Umieli:
- rozróżniać dobro od zła
- nawiązywać właściwe relacje interpersonalne
- wyrażać własne odczucia i emocje
- panować nad własnym zachowaniem
- prowadzić zdrowy styl życia
- zadbać o bezpieczeństwo własne i innych
- formułować pytania pozwalające zrozumieć świat i siebie
- sprostać wymaganiom na dalszym etapie kształcenia
C) Potrafili:
- korzystać z najnowszych zdobyczy cywilizacyjnych i kulturowych
- zachować się odpowiednio do sytuacji
- zachowywać się proekologicznie – szanować środowisko naturalne i najbliższe otoczenie
- planować dalszy rozwój i podjąć właściwe decyzje edukacyjne i zawodowe
- dociekać, poszukiwać i zainteresować się otaczającą ich rzeczywistością
- być altruistyczni, empatyczni i tolerancyjni.
Rodzice:
- Uczestniczyli w życiu szkoły, wychowaniu i edukacji dzieci.
- Współpracowali ze szkołą i włączali się w jej działania.
- Wspomagali:
- naszą pracę dydaktyczno-wychowawczą,
- dzieci w drodze do dorosłości,
- szkołę w nowych pomysłach.
- Byli zadowoleni z wyników nauczania i realizacji zadań szkoły.
Nauczyciele:
- Wspierali rozwój osobowości ucznia.
- Rozwijali samodzielność, kreatywność, przedsiębiorczość i poczucie odpowiedzialności ucznia.
- Jak najlepiej przygotowywali uczniów do dalszej nauki i funkcjonowania w życiu dorosłym.
- Uczyli krytycyzmu wobec negatywnych wzorców proponowanych przez rówieśników i środki masowego przekazu.
- Rozwijali poczucie solidarności, współpracy i wzajemnej pomocy.
III ATUTY SZKOŁY
Rozwój naszej szkoły umożliwiają następujące czynniki:
- wykwalifikowana i kompetentna kadra nauczycielska zaangażowana w działania pedagogiczne
- nauka języków obcych
- nauka informatyki w nowoczesnej pracowni komputerowej
- pozytywny wizerunek szkoły, do którego przyczyniają się dobre wyniki egzaminów, sukcesy uczniów w konkursach przedmiotowych i zawodach sportowych
- organizowanie konkursów, zawodów gminnych i powiatowych oraz imprez środowiskowych
- tradycje, które tworzą specyficzny i przyjazny klimat szkoły
- modernizowana baza dydaktyczna zapewniającą dostęp do mediów
- nowoczesne zaplecze sportowe
- szeroka oferta zajęć edukacyjnych rozwijających zainteresowania uczniów.
IV PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY
- Określenie celów głównych szkoły i ustalenie celów rocznych obejmujących poszczególne obszary pracy szkoły.
- Ustalenie mocnych i słabych stron szkoły.
- Określenie wskazań kluczowych.
- Określenie priorytetów.
- Opracowanie harmonogramu działań.
- Monitorowanie realizacji celów, wprowadzanie zmian .
CELE GŁÓWNE:
Cele ogólne/perspektywiczne/strategiczne:
- wyrównywanie szans edukacyjnych
- umożliwienie uczniom osiągnięcia sukcesu na miarę swoich możliwości
- nabywanie umiejętności uczenia się
- wdrażanie uczniów do tolerancji, otwarcia na innych, wrażliwości na poszanowanie uniwersalnych wartości
- kształtowanie postaw patriotycznych i demokratycznych
- dbanie o tradycje szkoły, budowa poczucia przynależności, więzi z grupą, szkołą, regionem i krajem ojczystym
- budowanie systemu wychowawczego opartego na nagradzaniu i akceptacji
- tworzenie przyjaznego środowiska, w którym obowiązują jasne, jednoznaczne, akceptowane przez większość normy społeczne
- wyposażenie wychowanków w sprawności i kompetencje niezbędne w dorosłym życiu
- wspomaganie rozwoju osobowego ucznia, rozbudzanie zainteresowań , wskazywanie wiedzy jako wartości w życiu
- stosowanie nowoczesnych i efektywnych metod nauczania
- promowanie idei wolontariatu
- propagowanie zdrowego stylu życia
- podnoszenie poziomu bezpieczeństwa na terenie szkoły
- rozwijanie partnerskiej współpracy z rodzicami tak, aby w większym stopniu wspierali nauczycieli w pracy dydaktyczno-wychowawczej, dzieci w drodze do dorosłości i szkołę w realizacji celów
- dalsza informatyzacja placówki ( wymiana wysłużonego sprzętu , szybki dostęp do internetu , wzbogacanie oprogramowania edukacyjnego)
- doposażanie świetlicy, biblioteki i pracowni przedmiotowych
- optymalne wykorzystanie bazy sportowej
- wykorzystywanie dodatkowych pomieszczeń dla funkcjonowania świetlicy szkolnej (miejsce do cichej nauki, zabaw)
- poszerzenie oferty szkoły o nowe koła zainteresowań i zajęcia oczekiwane przez uczniów i rodziców
- modernizacja infrastruktury szkoły
- wykorzystanie zasobów środowiska lokalnego dla rozwoju szkoły
- wykorzystanie informacji o losach absolwentów do doskonalenia efektów nauczania i wychowania
- poszerzanie grona przyjaciół i darczyńców szkoły.
Cele roczne:
Są zawarte w:
- planie pracy dydaktyczno-wychowawczej i opiekuńczej szkoły
- planie nadzoru pedagogicznego, m.in. terminarz posiedzeń rad pedagogicznych
- planie pracy pedagoga
- programie wychowawczo-profilaktycznym
- planach pracy zespołów funkcjonujących w szkole
- klasowych planach wychowawczych.
MOCNE I SŁABE STRONY SZKOŁY
Mocne strony :
- wysoko wykwalifikowana kadra nauczycieli
- opieka pedagoga i logopedy
- dobra opinia szkoły w środowisku lokalnym
- zintegrowane zespoły klasowe
- brak agresji i przemocy wśród uczniów
- brak przejawów narkomanii wśród uczniów
- dobra opieka socjalna ucznia
- zaangażowanie uczniów w organizowaniu imprez szkolnych
- współpraca z instytucjami działającymi dla dobra ucznia (Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna, GOPS)
- wyjazdy młodzieży do kina i teatru
- urozmaicona oferta wycieczek szkolnych
- dobre zaplecze sportowe
- wysoka frekwencja uczniów
- funkcjonowanie świetlicy i stołówki szkolnej
- bogata oferta zajęć pozalekcyjnych
- liczne konkursy i akcje organizowane w szkole
- wysoki procent uczniów promowanych do następnej klasy
- wysoki procent ocen celujących, bardzo dobrych i dobrych
- dobre wyniki z egzaminu ósmoklasistów
- udział szkoły w licznych konkursach i zawodach sportowych na poziomie gminnym, rejonowym i wojewódzkim
- znajomość przez uczniów i rodziców zasad oceniania oraz programów realizowanych w szkole ( wychowawczego, profilaktyki)
- uczestnictwo rodziców w zebraniach wywiadowczych
- bieżące przekazywanie informacji o funkcjonowaniu szkoły i postępach uczniów
- dobry przepływ informacji w szkole
- funkcjonowanie dziennika elektronicznego
- zaangażowanie nauczycieli w działania podejmowane w szkole
- pomoc nauczycieli wobec uczniów i rodziców
- właściwe relacje nauczycieli i uczniów
- działania szkoły uwzględniające potrzeby środowiska lokalnego
- poczucie bezpieczeństwa uczniów na terenie placówki
- organizowanie spotkań profilaktycznych
Słabe strony szkoły:
- brak dodatkowego pomieszczenia dla świetlicy
- funkcjonowanie szkoły w dwóch budynkach
- szatnia niespełniająca potrzeb uczniów
- bierność niektórych rodziców wobec działań podejmowanych w szkole
- słaba obecność rodziców na uroczystościach szkolnych
- nieuzasadniona postawa roszczeniowa niektórych rodziców
- nieznajomość przez niektórych uczniów praw i obowiązków wynikających ze Statutu Szkoły
- nierespektowanie przez grupę uczniów zasad bezpieczeństwa obowiązujących w szkole
- niewłaściwe zachowanie niektórych uczniów podczas przerw
- słaba motywacja do nauki w przypadku niektórych uczniów
- sporadyczna opieka higienistki
- brak opieki lekarskiej i stomatologicznej
Wskazania kluczowe:
- Priorytetowo traktować bezpieczeństwo uczniów.
- Propagować uniwersalne wartości i żyć zgodnie z nimi.
- Rozwinąć promocję szkoły.
- Wzmocnić aktywność i samorządność uczniów poprzez promowanie ich inicjatyw i działań.
- Wzmocnić współpracę z rodzicami i starać się ich uaktywnić.
- Modernizować bazę szkoły i jej zaplecze tak, by zaspokoić potrzeby uczniów, pracowników i rodziców.
Priorytety:
- Wzmacniać bezpieczeństwo uczniów poprzez zapobieganie agresji i przemocy, dyżury nauczycieli i pracowników obsługi, rozszerzenie monitoringu, ograniczenie dostępu do szkoły osobom postronnym.
- Propagować w szkole uniwersalne wartości jak patriotyzm, demokracja, tolerancja, wolontariat.
- Szukać nowych form promocji szkoły, stworzyć ofertę edukacyjną odpowiadającą potrzebom uczniów i rodziców.
- Rozwinąć samorządność uczniów, wdrażać w działania szkoły uczniowskie inicjatywy i przedsięwzięcia.
- Rozwijać współpracę z rodzicami, zaangażować w zadania szkoły jak najszersze grono rodziców.
- Na bieżąco modernizować infrastrukturę szkoły i doposażać poszczególne obszary placówki.
Harmonogram działań w poszczególnych obszarach:
- Baza szkoły
- Zarządzanie i organizacja.
- Efektywność wyników nauczania.
- Doskonalenie zawodowe kadry pedagogicznej.
- Działania opiekuńcze i wychowawcze.
- Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym.
- Udział rodziców w życiu szkoły.
- BAZA SZKOŁY.
ZADANIA |
SPOSOBY REALIZACJI |
1. Wzbogacenie szkoły w nowoczesne pomoce dydaktyczne i meble. |
Sporządzenie spisu zapotrzebowania i zakup różnego rodzaju pomocy szkolnych, w szczególności tablic i plansz interaktywnych, programów komputerowych, materiałów multimedialnych na nośnikach elektronicznych. |
2. Poszerzenie siedziby świetlicy. |
W miarę możliwości wygospodarowanie dodatkowych pomieszczeń. |
3. Doposażenie pracowni przedmiotowych. |
Wymiana zużytych pomocy, zakup nowoczesnych środków dydaktycznych, w tym audiowizualnych. |
4. Optymalne wykorzystanie bazy sportowej.
|
Opracowanie planu wykorzystania bazy sportowej dla potrzeb szkoły. Zmiana sposobu realizacji czterech godzin wychowania fizycznego. Udostępnianie bazy klubom i organizacjom sportowym. |
5. Usprawnienie funkcjonowania szatni.
|
Zakup szafek dla kolejnych oddziałów starszych uczniów( kl.V,VI) |
6. Modernizacja infrastruktury szkolnej.
|
Bieżące remonty, rozszerzanie systemu monitoringu na szatnię. |
7. Dostosowanie placówki do potrzeb uczniów niepełnosprawnych. |
Zaplanowanie niezbędnych zmian, wybudowanie podjazdów, montaż poręczy. |
8. Wyposażenie szkoły w nowy sprzęt nagłaśniający i ksero. |
Zakup mikrofonów bezprzewodowych i kolumn. Zakup kserokopiarki. |
9. Wygospodarowanie miejsc postojowych dla pracowników.
|
Wnioskowanie do organów samorządu terytorialnego o przeanalizowanie możliwości stworzenia dodatkowych miejsc postojowych w rejonie szkoły. |
- ZARZĄDZANIE I ORGANIZACJA.
ZADANIA |
SPOSOBY REALIZACJI |
1. Plan pracy szkoły. |
Tworzenie przemyślanego i możliwego do zrealizowania planu pracy szkoły (racjonalne planowanie przedsięwzięć, działań, konkursów, itp). |
2. Organizacja pracy szkoły. |
Optymalne dostosowanie metod i form pracy uwzględniające propozycje uczniów i rodziców. Usprawnianie komunikacji między wszystkimi podmiotami szkoły. |
3. Rozwijanie zainteresowań uczniów. |
Badanie zapotrzebowania (sondaż), organizowanie zajęć pozalekcyjnych, monitorowanie frekwencji i efektywności zorganizowanych form. |
4. Funkcjonowanie świetlicy.
|
Wykorzystanie pozyskanych pomieszczeń na potrzeby zajęć organizowanych w świetlicy. |
5. Działalność Samorządu Uczniowskiego. |
Promowanie inicjatywy uczniów i wdrażanie ich propozycji i pomysłów akceptowanych przez rodziców i nauczycieli. |
- 3. EFEKTYWNOŚĆ WYNIKÓW
ZADANIA |
SPOSOBY REALIZACJI |
1. Diagnoza wyników nauczania zgodnie z kalendarzem szkoły. |
Przeprowadzenie analizy wyników nauczania z uwzględnieniem wniosków (badanie wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów przeprowadzane po I semestrze i na koniec roku szkolnego). |
2. Analiza wyników sprawdzianu klas III, wnioski do dalszej pracy. |
Przeprowadzenie analizy wyników po sprawdzianie klas III, opracowanie wniosków, przedstawienie ich radzie pedagogicznej oraz rodzicom. |
3. Diagnoza wiadomości i umiejętności uczniów rozpoczynających naukę w klasie IV. |
Przeprowadzenie testów, „na wejście”, analiza wyników, uwzględnienie wniosków w dalszej edukacji. |
4. Analiza wyników egzaminu próbnego klas VII, wnioski do dalszej pracy. |
Przeprowadzenie analizy wyników po egzaminie próbnym klas VII, opracowanie wniosków, przedstawienie ich na radzie pedagogicznej oraz rodzicom. |
5. Analiza wyników egzaminów próbnych klas VIII, wnioski do dalszej pracy. |
Przeprowadzenie analizy wyników po egzaminach próbnych klas VIII, przedstawienie wniosków na radzie pedagogicznej oraz rodzicom, wdrożenie wniosków w dalszej pracy. |
6. Przygotowanie uczniów do egzaminu ósmoklasisty. |
Zapoznanie uczniów z formułą egzaminu ósmoklasisty, przygotowanie uczniów zgodnie z wymaganiami egzaminacyjnymi, cykliczne przeprowadzanie egzaminów próbnych oraz prowadzenie dodatkowych zajęć. |
7. Dążenie do „oceniania motywującego”. |
Cykliczna analiza przedmiotowych systemów oceniania , bieżąca modyfikacja WSO zgodnie z potrzebami.
|
8. Udział uczniów w konkursach i zawodach sportowych. |
Przygotowanie uczniów do udziału, analiza osiągniętych wyników. Zamieszczanie informacji o sukcesach na stronie szkoły i w lokalnej prasie. |
9. Badanie losów absolwentów. |
Odwoływanie się do postaw i sukcesów naszych absolwentów. Wskazywanie wzorców.
|
- DOSKONALENIE ZAWODOWE KADRY PEDAGOGICZNEJ.
ZADANIA |
SPOSOBY REALIZACJI |
1. Szkolenia rady pedagogicznej. |
Przeprowadzanie szkoleniowych rad pedagogicznych dotyczących problemów wskazywanych przez nauczycieli, wynikających ze zmian w prawie oświatowym, bieżących potrzeb szkoły, kompetencji kluczowych. |
2. Motywowanie do podnoszenia i poszerzania kwalifikacji zgodnie z potrzebami szkoły. |
Wskazywanie kwalifikacji, które są potrzebne, np. w celu wspomagania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Motywowanie do podejmowania działań samokształceniowych. |
3. Wymiana doświadczeń. |
Cykliczne spotkania zespołów przedmiotowych oraz zespołu wychowawców. Podejmowanie wspólnych działań i przedsięwzięć. |
4. Nabywanie nowych umiejętności niezbędnych podczas zdalnego nauczania. |
Udział kadry w szkoleniach zewnętrznych oraz webinariach. |
- DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE I OPIEKUŃCZE SZKOŁY.
ZADANIA |
SPOSOBY REALIZACJI |
1. Wychowanie w duchu uniwersalnych wartości. |
Wskazywanie Patrona szkoły jako wzorca osobowego. Obchody Dnia Patrona, dostosowanie tematyki zajęć z wychowawcą. |
2. Propagowanie i rozwijanie idei wolontariatu. |
Angażowanie się w akcje charytatywne oraz inne działania społeczne, współpraca ze stowarzyszeniami, fundacjami i organizacjami działalności wolontariackiej. |
3. Optymalizowanie działań opiekuńczych szkoły.
|
Korelacja planu świetlicy i planów wychowawczych klas z planem pracy szkoły. Dbałość o bezpieczeństwo uczniów na terenie szkoły poprzez monitoring, dyżury nauczycieli i pracowników obsługi, ograniczenie dostępu do szkoły osobom postronnym.
|
4. Kultywowanie tradycji szkoły. |
Prowadzenie kroniki, obchody rocznic związanych z działalnością placówki, ceremoniał Pocztu Sztandarowego, opieka nad lokalnymi miejscami pamięci. |
5. Przygotowanie uczniów do funkcjonowania na kolejnych etapach edukacyjnych oraz w życiu dorosłym. |
Kształtowanie świadomości swoich mocnych i słabych stron. Poznanie różnych zawodów poprzez organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi. Wyjścia i wyjazdy zawodoznawcze. Zapoznanie z ofertą szkół ponadpodstawowych.
|
6. Współpraca z organizacjami i instytucjami w celu kształtowania postawy otwartości na świat. |
Uczestnictwo szkoły w projektach unijnych. Poszukiwanie partnerów do współpracy. |
- FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM.
ZADANIA |
SPOSOBY REALIZACJI |
1. Promocja szkoły. |
Dalsza promocja szkoły w środowisku poprzez współpracę z lokalnymi mediami („Region Żmigrodzki”, nowyzmigrod24.pl). Propozycje nowych działań promocyjnych |
2. Udział w życiu społeczności lokalnej. |
Współpraca z placówkami kulturalnymi (Gminny Ośrodek Kultury, Biblioteka Gminna, Muzeum), instytucjami i organizacjami (PCK, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej, Środowiskowy Dom Pomocy Społecznej). |
3. Udział w imprezach środowiskowych.
|
Włączanie się w gminne obchody świąt i uroczystości poprzez organizowanie akademii i przedstawień. |
4. Konkursy przedmiotowe, kulturalne, profilaktyczne oraz imprezy i zawody sportowe. |
Organizowanie konkursów o zasięgu gminnym i powiatowym ( matematyczny, ortograficzny, czytelniczy, recytatorski, profilaktyczny). Organizowanie zawodów sportowych dla uczniów z gminy i powiatu. Przygotowanie imprez sportowych dla mieszkańców. |
5. Promocja szkoły w mediach elektronicznych. |
Systematyczne zamieszczanie informacji oraz zdjęć na szkolnej stronie internetowej, a także profilu facebookowym biblioteki szkolnej. |
- UDZIAŁ RODZICÓW W ŻYCIU SZKOŁY.
ZADANIA |
SPOSOBY REALIZACJI |
1. Aktywność rodziców w życiu szkoły |
Udział przedstawicieli Rady Rodziców oraz pozostałych rodziców w uroczystościach szkolnych, a także w projektach i działaniach. Współdziałanie w zakresie edukacji, opieki, wychowania i profilaktyki. Opiniowanie dokumentów. |
2. Angażowanie rodziców w działania szkoły w środowisku lokalnym. |
Wspieranie inicjatyw szkoły przez rodziców (wycieczki, imprezy klasowe, akcje charytatywne). |
3. Wsparcie finansowe szkoły. |
Przekazanie darowizn i 1% podatku na potrzeby placówki. |
Monitorowania realizacji celów, wprowadzanie zmian.
- Po zakończeniu danego roku szkolnego następuje ewaluacja celów i poziomu ich realizacji .
- Koncepcja pracy szkoły jest modyfikowana i poszerzana o nowe działania zgodnie z potrzebami .
Więcej...
W szkole funkcjonuje monitoring wizyjny
Proszę zapoznać się z klauzulą informacyjną
PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY
Szkoły Podstawowej im. bł. ks. Władysława Findysza - Męczennika
w Nowym Żmigrodzie
wrzesień 2017
PROGRAM WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. BŁ. KS. WŁADYSŁAWA FINDYSZA – MĘCZENNIKA W NOWYM ŻMIGRODZIE
ROK SZKOLNY 2017/2018
SPIS TREŚCI
- PODSTAWA PRAWNA
- MISJA SZKOŁY
- SYLWETKA ABSOLWENTA
- ZAŁOŻENIA PROGRAMU
- FORMY ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH
- METODY PRACY WYCHOWAWCZEJ
- STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH
- WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
- TREŚCI WYCHOWACZO - PROFILAKTYCZNE
- TREŚCI DOTYCZĄCE OBSZARÓW WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI ZAWARTE W PODSTAWACH PROGRAMOWYCH PRZEDMIOTÓW KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
- PROCEDURY SZKOLNE – METODY REAGOWANIA W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH
- ZASADY WSPÓŁPRACY SZKOŁY Z INSTYTUCJAMI JĄ WSPIERAJĄCYMI W WYCHOWANIU
- EWALUACJA PROGRAMU
- ZAŁĄCZNIKI (PROGRAMY WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE POSZCZEGÓLNYCH KLAS)
I. PODSTAWA PRAWNA
- Konstytucja RP art. 72;
- Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych (Dz.U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526),;
- Powszechna Deklaracja Praw Człowieka;
- Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r., poz. 59) - art. 10 ust. 1 pkt 5, art. 26 ust. 2, art. 78, art. 98-99.
- ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi;
- ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii;
- ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich;
- rozporządzenie MEN. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół;
- rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591);
- rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r. poz. 1249);
- Ustawy i rozporządzenia MEN
- Karta Nauczyciela;
- Statut Szkoły
„Wychowanie to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży”
-(art. 1 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe).
Profilaktyka rozumiana jest jako zapobieganie pojawieniu się i występowaniu niepożądanych zjawisk i procesów, określanych jako patologie życia społecznego oraz promowanie zjawisk alternatywnych w stosunku do tych, które próbuje się wyeliminować. system działań wzmacniających lub podtrzymujących pozytywne postawy uczniów w toku wychowania. Realizowana jest podczas działalności edukacyjnej szkoły.
WSTĘP
Szkolny Program Wychowawczo - Profilaktyczny został dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów i potrzeb środowiska lokalnego. Ma służyć ujednoliceniu działań wychowawczych i profilaktycznych oraz pozyskaniu rodziców do współpracy w dziedzinie profilaktyki domowej.
Realizacja Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego zgodnie z jego założeniami ma doprowadzić do aktywnego rozwoju wszystkich sfer osobowości ucznia i umożliwić mu osiągnięcie szerokorozumianego sukcesu.
Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, higienistką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym. Profilaktyka powinna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.
II. MISJA SZKOŁY
„Umożliwiamy wszechstronny i prawidłowy rozwój każdego ucznia”
Przyjęliśmy pogląd, że „sercem działalności edukacyjnej szkoły jest to, co dzieje się w relacji: nauczyciel – uczeń/uczniowie”. Dlatego nasz program wychowawczy zakłada, że od siebie będziemy wymagać dużo. Każdy bowiem nauczyciel jest wychowawcą i każdy wpływa na zachowanie, sposób myślenia i obyczaje uczniów, którzy są głównym podmiotem edukacji. Zdajemy sobie sprawę, że nie ma wychowania bez wymagań. One otwierają nowe perspektywy, uczą jak sprostać wyzwaniom, jak nie ulegać trudnościom, jak urzeczywistniać małe i wielkie cele. Pragniemy to uświadomić naszym uczniom, by podążali dalej w poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna. Naszą pracą wychowawczą chcemy pokazać, jak żyć wspólnie z innymi ludźmi i „być dla drugich”.
Realizując ten program, będziemy się starać, by nasz wpływ był podporządkowany celowi ogólnemu wychowania, tj. wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia.
Szczegółowe cele wychowawcze będą realizowane w czasie zajęć zintegrowanych w nauczaniu początkowym, w blokach przedmiotowych w następnym etapie kształcenia oraz podczas realizacji ścieżek edukacyjnych w ramach nauczania różnych przedmiotów lub w postaci odrębnych zajęć. Umożliwią one integrowanie różnych dziedzin wiedzy i doświadczenia.
Najważniejszym założeniem naszego programu wychowawczego jest, by uczeń był twórczym podmiotem. Będziemy dążyć do tego poprzez stosowanie metod aktywizujących ustnych, pisemnych i innych działań. Ukształtują one ucznia jako człowieka myślącego samodzielnie, twórczo, krytycznie i odpowiedzialnie. Zaowocuje to w jego życiu indywidualnym i społecznym, niezależnie od dalszego profilu kształcenia.
Oddziaływać chcemy w czterech obszarach: Zdrowie - edukacja zdrowotna, Relacje – kształtowanie postaw społecznych, Kultura – wartości, normy, wzory zachowań, Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań problemowych (ryzykownych).
W pracy wychowawczej będziemy wspomagać i uzupełniać rodziców, którzy „posiadają pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci”. Chcemy dążyć do tego, by kierunek naszej działalności wychowawczej był zgodny z ich wolą. Poszanowanie ideałów i pozytywnych wartości wyniesionych przez ucznia z domu rodzinnego będzie podstawowym zadaniem nauczyciela – wychowawcy.
III. SYLWETKA ABSOLWENTA
- Samodzielny- daje sobie radę w domu i szkole. Pozytywnie patrzy na otaczający go świat, siebie i innych ludzi.
- Twórczy- stara się rozwiązywać napotkane problemy; naukę traktuje jak coś naturalnego. Ma określone zainteresowania, którym poświęca swój czas i stara się je rozwijać.
- Uczciwy – mówi prawdę, szanuje cudzą własność, dotrzymuje słowa.
- Odpowiedzialny- gotów ponosić konsekwencje swoich czynów. Jeżeli trzeba, zwraca się o pomoc do osób z najbliższego otoczenia. Działając w grupie, poczuwa się do odpowiedzialności za efekty jej pracy; postępuje zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny.
- Ciekawy świata- zdobywa wiedzę i umiejętności, korzystając z różnych źródeł. Dostrzega złożoność świata. Jest aktywny umysłowo.
- Tolerancyjny- rozumie różnice między ludźmi, w każdym stara się dostrzec coś dobrego i zrozumieć go.
- Szanuje godność innych - jest zawsze dobry w stosunku do innych osób, nie stosuje przemocy, nie wyśmiewa się ze słabszych, niepełnosprawnych.
- Szanuje prawo - przestrzega statutu i regulaminów szkoły, innych zasad ustalonych przez organa szkoły; przestrzega prawa i zasad ustalonych przez odpowiednie instytucje w mieście i kraju.
- Obowiązkowy i punktualny- dotrzymuje terminów, sprawnie planuje swoje zajęcia. Szanuje czas swój i innych.
- Otwarty - potrafi uważnie słuchać, rozmawiać, umie współpracować w grupie, prezentuje swój punkt widzenia i szanuje poglądy innych.
IV. ZAŁOŻENIA PROGRAMU:
- Wszyscy nauczyciele wprowadzają do tematyki swego przedmiotu elementy Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły.
- Wszystkie zajęcia szkolne uwzględniają założenia Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
- Nauczyciele dostosowują przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw uczniów do odpowiedniej w tym wieku aktywności dzieci; umożliwiają poznawanie świata w jego jedności i złożoności; wspomagają samodzielność uczenia się; inspirują do wyrażania własnych myśli i przeżyć; rozbudzają ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej edukacji. Wspomagają ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:
1) fizycznej - ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych;
2) psychicznej - ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności;
3) społecznej - ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczeniu umiejętności wypełniania ról społecznych;
4) aksjologicznej - ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.
V. FORMY ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH
1) Zajęcia edukacyjne,
2) Godziny wychowawcze,
3) Zajęcia pozalekcyjne:
- Kółko wokalno – plastyczne,
- Klub sportowy (mecze piłki nożnej, siatkówki, koszykówki, piłki ręcznej, tenis, szachy, lekkoatletyka.
- Młodzieżowe Koło Miłośników Regionu,
- Szkolny Klub Europejski,
- Kółko redakcyjne, kulinarne,
- Dyskoteki szkolne i inne imprezy rozrywkowe (studniówka, andrzejki, walentynki, dzień sportu, dzień profilaktyczny).
- Spotkania z ciekawymi ludźmi,
4) Wycieczki szkolne i klasowe (wyjazdy na basen, do kina, wycieczki i rajdy),
5) Imprezy i uroczystości klasowe, szkolne, środowiskowe.
VI. METODY PRACY WYCHOWAWCZEJ:
1) gry i zabawy,
2) dyskusje,
3) dramy,
4) twórczość plastyczna, techniczna i artystyczna,
5) metoda projektów,
6) warsztaty,
7) treningi umiejętności,
8) rozmowy, pogadanki,
9) pracę z tekstem, którego treścią są wartości i świadectwo ich realizowania przez młodych ludzi,
10) analizę biografii osób godnych naśladowania,
11) spotkania ze świadkami historii;
12) wizyty w miejscach pamięci narodowej,
13) spektakle, gazety szkolne, publikacje książkowe opracowane przez uczniów przy udziale nauczycieli, rodziców oraz innych przedstawicieli środowiska.
VII. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH
Dyrektor:
1) dba o prawidłowe funkcjonowanie Szkoły, poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej,
2) koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze w Szkole,
3) stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka oraz umożliwia uczniom podtrzymanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i religijnej,
4) czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego.
Nauczyciele:
1) wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania; udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,
2) kształcą i wychowują dzieci zgodnie z zasadami określonymi w programie,
3) reagują na sygnały zagrożenia niedostosowaniem społecznym dzieci,
4) zapewniają uczniom bezpieczeństwo podczas pobytu w Szkole i poza jej terenem, w czasie wycieczek.
Wychowawcy klas:
1) poznają uczniów oraz ich środowisko, a także utrzymują stały kontakt z rodzicami, organizują spotkania, wspierają i wspomagają rodziców w działaniach wychowawczo-opiekuńczych,
2) integrują zespół klasowy,
3) rozwiązują indywidualne i klasowe problemy poprzez udzielanie uczniom wszechstronnej pomocy,
4) interesują się postępami uczniów w nauce, dbają o regularne uczęszczanie uczniów do szkoły, wspólnie z pedagogiem badają przyczyny opuszczania przez uczniów zajęć szkolnych,
5) wdrażają uczniów do samorządności i demokracji (wybór i działalność samorządu klasowego, wypełnianie poszczególnych funkcji klasowych),
6) propagują zasady kulturalnego zachowania,
7) troszczą się o zdrowie uczniów, w szczególności poprzez wdrażanie ich do dbałości o higienę osobistą oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w życiu szkolnym i poza szkołą,
8) czuwają nad wszechstronnym rozwojem osobowym ucznia oraz przygotowują go do samodzielnego funkcjonowania poprzez wzmacnianie postawy odpowiedzialności,
9) utrzymują kontakt z rodzicami wychowanków, systematyczne informują o postępach ich dzieci, włączają rodziców w życie szkoły i dążą do uzgodnienia wspólnych zasad wychowania,
10) wspólnie z podopiecznymi dokonują ewaluacji i oceny rezultatów działań wychowawczych,
11) pomagają poznać mocne i słabe strony ucznia w celu planowaniu rozwoju wychowanka.
Rodzice:
1) dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci,
2) współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci,
3) czuwają nad tym, aby dziecko wykazywało właściwą kulturę osobistą oraz sumiennie realizowało obowiązek szkolny,
4) utrzymują regularny kontakt z wychowawcą klasy, a w razie potrzeby pedagogiem szkolnym bądź Dyrektorem,
5) biorą udział w przedsięwzięciach organizowanych przez szkołę mających na celu doskonalenie metod wychowawczych,
6) rodzice uczniów sprawiających szczególne trudności wychowawcze winni kontaktować się ze szkołą w każdym przypadku stwierdzenia naruszenia obowiązujących norm i zasad oraz wspólnie znajdować sposoby rozwiązywania problemów.
Pedagog szkolny:
1) rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych,
2) określa formy i sposoby udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb,
3) organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli,
4) podejmuje działania wychowawcze wynikające z programu wychowawczego szkoły,
5) wspiera działania wychowawcze i opiekuńcze nauczycieli wynikające z programu wychowawczego szkoły,
6) działa na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej,
7) kontroluje spełnianie przez uczniów obowiązku szkolnego,
8) utrzymuje współpracę z wychowawcami klas.
Pracownicy niepedagogiczni:
1) reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym wychowawcę klasy,
2) wyrażają swoją opinię na temat oceny zachowania uczniów,
3) wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych.
Rada rodziców:
1) reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces wychowawczy Szkoły,
2) współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku, współuczestniczy w opracowaniu Programu Wychowawczo – Profilaktycznego Szkoły
Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego:
1) Propagowanie zasad samorządności wśród uczniów.
2) Przygotowanie uczniów do pełnienia w przyszłości ról publicznych poprzez praktyczne stosowanie w szkole zasad i procedur demokratycznych.
3) Nawiązywanie kontaktów, więzi z lokalnym środowiskiem.
4) Rozwijanie umiejętności współdziałania i pracy w zespole, współpracy z samorządami klasowymi, nauczycielami oraz innymi organizacjami społecznymi.
5) Kształtowanie zasad skutecznego porozumiewania się z innymi oraz tolerancji wobec innych osób.
6) Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych.
7) Budowanie poczucia własnej wartości i przydatności do działania na rzecz ogółu.
8) Tworzenie warunków do aktywnego udziału młodzieży w rozwiązywaniu problemów szkoły.
9) Zachęcanie do inicjatywy i przedsiębiorczości w organizowaniu życia szkolnego.
10) Rozbudzanie zainteresowania ważnymi wydarzeniami społecznymi, politycznymi, gospodarczymi i kulturalno-naukowymi.
11) Uczenie godnego zachowania się w czasie obchodów świąt i uroczystości szkolnych oraz państwowych.
12) Rozwijanie umiejętności prezentacji własnego stanowiska oraz obrony własnych racji i poglądów.
13) Kształtowanie umiejętności określania własnych potrzeb i możliwości ich zaspokajania.
14) Rozwijanie umiejętności tworzenia prawidłowych relacji interpersonalnych.
15) Rozbudzanie wrażliwości na problemy społeczne, przejawy niesprawiedliwości i krzywdy oraz troskę o słabych i bezbronnych.
16) Stwarzanie możliwości kulturalnego i zorganizowanego spędzania wolnego czasu w kontakcie ze środowiskiem rówieśniczym.
17) Rozwijanie opieki i wzajemnej pomocy koleżeńskiej: dyżury w szkole, opieka nad klasami młodszymi.
18) Organizowanie czasu wolnego: działalność rozrywkowa, artystyczna, kulturalno-oświatowa, sportowo-turystyczna.
19) Uczestnictwo w gospodarowaniu szkołą: opieka nad klasami, opieka nad otoczeniem szkoły, akcje zarobkowe.
20) Uczestnictwo w kształtowaniu wewnętrznych relacji interpersonalnych: udział w tworzeniu prawodawstwa szkolnego, rozstrzyganie konfliktów uczniowskich, udział, na zaproszenie, w posiedzeniach Rady Pedagogicznej, wyrażanie opinii o pracy nauczyciela.
VIII. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Cele współpracy:
1) zwiększenie zaangażowania rodziców w realizowanie edukacyjno-wychowawczych zadań szkoły, wzbudzenie w nich poczucia współodpowiedzialności za efekty kształcenia i wychowania oraz włączanie ich w życie placówki,
2) pedagogizacja, wspieranie rodziców w realizacji funkcji wychowawczej i opiekuńczej,
3) poznawanie oczekiwań rodziców w stosunku do placówki, do której uczęszczają ich dzieci,
4) podejmowanie wspólnych działań na rzecz szkoły i środowiska lokalnego.
Formy współpracy:
1) zebrania ogólne i klasowe,
2) spotkania indywidualne z wychowawcą, nauczycielami poszczególnych przedmiotów i dyrektorem,
3) spotkania ze specjalistami i warsztaty dla rodziców planowane w miarę potrzeb,
4) imprezy szkolne i klasowe, uroczystości,
5) dni otwarte szkoły, lekcje otwarte,
6) kontakty telefoniczne, korespondencja, materiały dla rodziców.
Harmonogram współpracy:
Termin |
Zadanie i sposób realizacji |
Wrzesień
|
Zebrania klasowe 1) zapoznanie rodziców z najważniejszymi dokumentami szkoły i obowiązującymi w szkole regulaminami, 2) wybory do rady rodziców, 3) przekazanie najważniejszych informacji na temat spraw bieżących oraz organizacji pracy szkoły. 4)zapoznanie rodziców ze szkolnym systemem oceniania, z wymaganiami edukacyjnymi niezbędnymi do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i zachowania, z możliwościami dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczniów, 5) zaplanowanie pracy wychowawczej oraz ustalenie harmonogramu imprez klasowych, 6) przeprowadzenie rozmów mającej na celu zbadanie oczekiwań rodziców wobec szkoły oraz poznanie ich kompetencji i umiejętności, które mogą okazać się przydatne we współpracy ze szkołą |
Listopad
|
1. Zebrania klasowe – przekazanie rodzicom informacji o ocenach z zajęć edukacyjnych i zachowania, o postępach i trudnościach w nauce, problemach wychowawczych. 2. Konsultacje indywidualne z nauczycielami przedmiotów. 3. Zaplanowanie uroczystości i imprez klasowych. |
Grudzień
|
1. Przekazanie rodzicom informacji o przewidywanych w klasyfikacji śródrocznej ocenach z zajęć edukacyjnych i zachowania uczniów. |
Styczeń
|
1. Podsumowanie semestru, informacje na temat spraw bieżących i związanych z organizacją pracy szkoły. 2. Zapoznanie rodziców z wynikami klasyfikacji semestralnej, poinformowanie ich o skutkach uzyskania ocen niedostatecznych z zajęć edukacyjnych oraz oceny nagannej zachowania, ustalenia dotyczące pracy w drugim semestrze. 3. Konsultacje indywidualne z nauczycielami przedmiotów |
Luty/ marzec
|
1. Spotkanie ze specjalistą poświęcone radzeniu sobie z problemami wychowawczymi – spotkania będą organizowane w miarę potrzeb, szczegółowa tematyka spotkania będzie wynikać z oczekiwań i propozycji zgłaszanych przez rodziców. |
Kwiecień
|
1. Konsultacje indywidualne z nauczycielami przedmiotów |
Maj
|
1. Zebrania klasowe – przekazanie rodzicom informacji o planowanych ocenach z zajęć edukacyjnych i zachowania, omówienie bieżących spraw. 2. Konsultacje indywidualne z nauczycielami przedmiotów. |
IX. TREŚCI WYCHOWACZO – PROFILAKTYCZNE
I ETAP EDUKACYJNY: klasy 0, I –III Edukacja wczesnoszkolna
OBSZAR |
ZADANIA DO REALIZACJI, klasy 0, I - III |
Zdrowie - edukacja zdrowotna |
1) zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia; 2) zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; 3) przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; 4) kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; 5) rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; 6) kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego; 7) uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; 8) kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki. |
Relacje – kształtowanie postaw społecznych |
1) kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych; 2) rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń; 3) kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł; 4) kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej; 5) przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi; 6) zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju; 7) rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów. |
Kultura – wartości, normy, wzory zachowań
|
1) kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się; 2) kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła; 3) kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność; 4) kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; 5) kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań 6) w celu zapobiegania dyskryminacji; 7) inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; 8) przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów; 9) przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań; 10) wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną; 11) kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji; 12) kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania; 13) kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. |
Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań problemowych (ryzykownych)
|
1) zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; 2) kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów; 3) przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach; 4) przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym; 5) kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy. |
TREŚCI WYCHOWACZO - PROFILAKTYCZNE do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy
II ETAP EDUKACYJNY - klasy IV –VIII
OBSZAR |
ZADANIA DO REALIZACJI |
||||
|
KLASA IV |
KLASA V |
KLASA VI |
KLASA VII |
KLASA VIII |
Zdrowie - edukacja zdrowotna
|
Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.
Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.
Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie.
Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny.
Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.
|
Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.
Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.
Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości.
|
Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.
Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.
Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości.
Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.
|
Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje.
Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.
Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.
Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.
Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania. |
Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością
Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych.
Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.
Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości. Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne. |
Relacje – kształtowanie postaw społecznych
|
Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania.
Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.
Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.
Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.
Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji.
Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.
|
Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy.
Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).
Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).
Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.
Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.
|
Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.
Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).
Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.
Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.
Rozwijanie samorządności.
|
Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron.
Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.
Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).
|
Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.
Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.
Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.
|
Kultura – wartości, normy, wzory zachowań
|
Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka.
Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.
Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia.
Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.
|
Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.
Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.
Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji
Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.
|
Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności
Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.
Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.
Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego.
|
Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.
Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.
Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.
Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.
|
Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości.
Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu.
Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.
|
Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań problemowych (ryzykownych)
|
Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów.
Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.
Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych.
Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.
|
Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.
Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.
Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań.
Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.
Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu..
|
Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.
Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.
Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz zachowaniami agresywnymi. Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.
Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.
|
Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.
Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.
Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym.
Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków.
Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe? |
Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych.
Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.
Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy. Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu.
Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu podstawy negocjacji i mediacji .
|
X. TREŚCI DOTYCZĄCE OBSZARÓW WYCHOWANIA I PROFILAKTYKI ZAWARTE W PODSTAWACH PROGRAMOWYCH PRZEDMIOTÓW KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
ZDROWIE – edukacja zdrowotna
Przedmiot
|
Wymagania szczegółowe Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
- dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia; - ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka; - posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwanie o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej; - posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia; - reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby; - wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywa nie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze; - przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia; - ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. Internet; - ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka; |
Informatyka |
- w sposób odpowiedzialny posługuje się technologią dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych; |
Biologia |
- analizuje związek pomiędzy własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznaje sytuacje wymagające konsultacji lekarskiej; - uzasadnia konieczność ochrony przyrody; - opisuje i prezentuje postawę i zachowania człowieka odpowiedzialnie korzystającego z dóbr przyrody; |
Wychowanie fizyczne |
- opisuje, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia; - opisuje piramidę żywienia i aktywności fizycznej; - opisuje zasady zdrowego odżywiania; - przestrzega zasad higieny osobistej i czystości odzieży; - przyjmuje prawidłową postawę ciała w różnych sytuacjach; - omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia; - wymienia czynniki, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz wskazuje te, na które może mieć wpływ; - omawia sposoby redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny; - wymienia przyczyny i skutki otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni; - wyjaśnia wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania; |
WOS |
- rozpoznaje przypadki wymagające postaw asertywnych; - podaje przykłady trudnych społecznie sytuacji, w których należy zachować się asertywnie; uzasadnia, że można zachować dystans wobec nieaprobowanych przez siebie zachowań innych ludzi lub przeciwstawić się im; - przedstawia różne formy zachowań asertywnych; |
Przyroda |
- kształtowanie umiejętności właściwego reagowania na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu; - doskonalenie umiejętności dbałości o własne ciało, jak i najbliższe otoczenie; - poznawanie siebie, swoich zdolności i rozwijanie zainteresowań sprzyjających motywacji do uczenia się; |
Edukacja dla bezpieczeństwa |
- wyjaśnia zależności między zdrowiem fizycznym, psychicznym, emocjonalnym a społecznym; wyjaśnia wpływ stresu na zdrowie; - wymienia zachowania, które sprzyjają zdrowiu (prozdrowotne), zagrażają zdrowiu oraz wskazuje te, które szczególnie często występują wśród nastolatków; odróżnia czynniki środowiskowe i społeczne (korzystne i szkodliwe), na które człowiek może mieć wpływ od takich, na które nie może mieć wpływu; - omawia krótkoterminowe i długoterminowe konsekwencje zachowań sprzyjających (prozdrowotnych) i zagrażających zdrowiu; - dobiera i demonstruje umiejętności komunikacji interpersonalnej istotne dla zdrowia i bezpieczeństwa (odmowa, zachowania asertywne, negocjowanie); - wymienia rzetelne źródła informacji o zdrowiu, chorobach, świadczeniach i usługach zdrowotnych; - ocenia własne zachowania związane ze zdrowiem, ustala indywidualny plan działania na rzecz własnego zdrowia; - ustala, co sam może zrobić, aby tworzyć warunki środowiskowe i społeczne, które są korzystne dla zdrowia (ochrona środowiska przyrodniczego, wsparcie społeczne, komunikacja interpersonalna, współpraca osób, instytucji i organizacji na rzecz zdrowia itp.); |
Technika |
- przyjmuje postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska; - kształtuje umiejętności segregowania i wtórnego wykorzystania odpadów znajdujących się w najbliższym otoczeniu; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
- radzi sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu;
|
RELACJE – kształtowanie postaw społecznych
Przedmiot
|
Wymagania szczegółowe Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
- identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach; - przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad; - współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię; - dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory; - dostrzega, że lepiej poznaje siebie, bardziej się rozwija i czerpie szczęście w relacji z innymi osobami niż w samotności; - odkrywa, że współtworzy różne wspólnoty osób, np. rodzinę, klasę, państwo; - ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej, także jemu, należy się szacunek, że szacunkiem należy obdarzać także wspólnoty osób – rodzinę, klasę, naród (ojczyznę), w tym wspólnotę religijną – a także symbole tych wspólnot; - szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża swoim komunikatem werbalnym i niewerbalnym; - uwzględnia coraz częściej godność i dobro innych osób, podejmując decyzję o działaniu; - wyraża szacunek wobec osób, wspólnot osób oraz ich symboli w sytuacjach codziennych i uroczystych, przejawiając właściwe zachowanie; - wchodzi w relacje z innymi osobami (rówieśnikami, nauczycielami), szanując to, co jest wartością dla nich, i nazywając to, co jest wartością dla niego; - naśladuje i przyjmuje jako własne zachowania dobre na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów i innych źródeł; - przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której jest członkiem; |
Informatyka |
- uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się technologią taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny; - identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów; - bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się; projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy; |
Wychowanie fizyczne |
- uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady „czystej gry”: szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę; - pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych; - wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania; - wyjaśnia, jak należy zachować się w sytuacjach związanych z aktywnością taneczną; - omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci; - identyfikuje swoje mocne strony, budując poczucie własnej wartości, planuje sposoby rozwoju oraz ma świadomość słabych stron, nad którymi należy pracować; - wykazuje kreatywność w poszukiwaniu rozwiązań sytuacji problemowych; - wykazuje umiejętność adekwatnej samooceny swoich możliwości psychofizycznych; - współpracuje w grupie szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię; - motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrzebach edukacyjnych (np. osoby niepełnosprawne, osoby starsze);
|
WOS |
- współpracuje z innymi – dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich; - wykazuje konieczność współdziałania w życiu społecznym i wyjaśnia istotę samorządności; - uzasadnia, że człowiek jest istotą społeczną; rozumie znaczenie potrzeb społecznych człowieka (kontaktu, przynależności, uznania); - przedstawia zasady komunikowania się; wyjaśnia zasady skutecznej autoprezentacji – kształtowania swojego wizerunku; - wymienia cechy grup społecznych; charakteryzuje grupę koleżeńską i grupę nastawioną na realizację określonego zadania; uzasadnia, że efektywna współpraca przynosi różne korzyści; przedstawia różne formy współpracy w grupie; - rozpoznaje sytuacje wymagające podjęcia decyzji indywidualnej i grupowej; - wyjaśnia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji; - rozpoznaje sytuacje wymagające podjęcia decyzji indywidualnej i grupowej; wyjaśnia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji; - przedstawia cele i przykłady działania organizacji społecznych skupiających młodych ludzi w Polsce; wyjaśnia ideę wolontariatu i przedstawia formy działalności wolontariuszy; |
Przyroda |
- zachęcanie do działania na rzecz środowiska lokalnego; - doskonalenie umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole; |
Biologia |
- prezentuje postawę szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
- zna i stosuje zasady savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych; - rozumie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w relacjach interpersonalnych; przyjmuje odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiadane i pisane słowa; - kształtuje i wyraża postawy asertywne, gdy nie może lub nie powinien czegoś wykonać, stara się odmawiać tak, by nie ranić drugiego; - bierze udział w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną; ujawnia wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy i zna konkretne sposoby jej udzielania; |
KULTURA – wartości, normy i wzory zachowań
Przedmiot
|
Wymagania szczegółowe Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
- ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne; - szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi, np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach; - określa, co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym go świecie i w świecie poznawanych tekstów oraz podaje uzasadnienie swojego zdania; - odróżnia szczęście od doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje, że dobro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób; - odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasady (normy) i oczekuje ich respektowania; |
Język polski |
- kształtuje umiejętność uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym; - rozwija zdolności dostrzegania wartości: prawdy, dobra, piękna, szacunku dla człowieka i kierowania się tymi wartościami; - kształci postawy szacunku dla przeszłości i tradycji literackiej jako podstawy tożsamości narodowej; - rozwija zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych; - rozwija szacunek dla wiedzy, wyrabia pasję poznawania świata i zachęca do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości; - rozwija umiejętność samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartościowania; - rozwija umiejętność rzetelnego korzystania ze źródeł wiedzy, w tym stosowania cudzysłowu, przypisów i odsyłaczy, oraz szacunku dla cudze własności intelektualnej; - kształci nawyki systematycznego uczenia się oraz porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania; - jest zachęcany do rozwijania swoich uzdolnień przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy, na przykład w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i wykładach, oraz rozwijania umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy; |
Historia |
- poznaje historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych; zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje; |
Muzyka |
- poznaje i popularyzuje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu; - zna repertuar kulturalnego człowieka, orientując się w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej; - zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie oraz ich działalność, a także śledzi wydarzenia artystyczne; - uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym (również z wykorzystaniem technologii informacyjnej); - angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska; - uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych; - stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia operowego itp., tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórców i wykonawców; |
Plastyka |
- zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia, wymienia zabytki i dzieła architektury (historycznej i współczesnej); - zapoznaje się z twórczością artystów w obrębie „małej ojczyzny”; |
WOS |
- uzasadnia, że konflikt w grupie może wynikać z różnych przyczyn (sprzeczne interesy, inne cele); przedstawia sposoby rozwiązywania konfliktów oraz analizuje ich zalety i wady; - podaje cnoty obywatelskie (odpowiedzialność, troska o dobro wspólne, aktywność, przedsiębiorczość, solidarność, roztropność, tolerancja, odwaga cywilna); wykazuje, odwołując się do działań wybitnych Polaków, znaczenie ich urzeczywistnienia dla pożytku publicznego; - wymienia mieszkające w Polsce mniejszości narodowe i etniczne, grupę posługującą się językiem regionalnym oraz grupy migrantów (w tym uchodźców) i lokalizuje miejsca ich zwartego zamieszkiwania; przedstawia za Konstytucją Rzeczypospolitej Polskiej – prawa przysługujące etnicznym grupom mniejszościowym; - uzasadnia, że można pogodzić różne tożsamości społeczno-kulturowe (regionalną, narodową/etniczną, państwową/obywatelską, europejską); - rozpoznaje przejawy ksenofobii, w tym rasizmu, szowinizmu i antysemityzmu, oraz uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się tym zjawiskom; - planuje dalszą edukację, uwzględniając własne zainteresowania, zdolności i umiejętności oraz rady innych osób i sytuację na rynku pracy; |
Przyroda |
- kształtuje postawy związane z tożsamością kulturową regionu; |
Geografia |
- łączy racjonalność naukową z refleksją nad pięknem i harmonią świata przyrody oraz dziedzictwem kulturowym ludzkości; - przyjmuje postawy szacunku do środowiska przyrodniczego i kulturowego oraz rozumienie potrzeby racjonalnego w nim gospodarowania; - rozwija w sobie poczucie tożsamości oraz wykazywanie postawy patriotycznej, wspólnotowej i obywatelskiej; - ma poczucie dumy z piękna ojczystej przyrody i dorobku narodu (różnych obiektów dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego własnego regionu i Polski, krajobrazów Polski, walorów przyrodniczych, kulturowych, turystycznych oraz sukcesów polskich przedsiębiorstw na arenie międzynarodowej); - kształtuje pozytywne – emocjonalne i duchowe – więzi z najbliższym otoczeniem, krajem ojczystym, a także z całą planetą Ziemią; - rozwija postawy współodpowiedzialności za stan środowiska geograficznego, kształtowanie ładu przestrzennego oraz przyszłego rozwoju społeczno-kulturowego i gospodarczego „małej ojczyzny”, własnego regionu i Polski; - przełamuje stereotypy i kształtuje postawy szacunku, zrozumienia, akceptacji i poszanowania innych kultur przy jednoczesnym zachowaniu poczucia wartości dziedzictwa kulturowego własnego narodu i własnej tożsamości; |
Informatyka |
- opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją; - postępuje etycznie w pracy z informacjami; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
- jest odpowiedzialny za własny rozwój i samowychowanie; |
BEZPIECZEŃSTWO – profilaktyka zachowań ryzykownych
Przedmiot
|
Wymagania szczegółowe Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
- wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu; - rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się środkach publicznego transportu zbiorowego; - stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku; - ma świadomość istnienia zagrożeń ze środowiska naturalnego, np. nagła zmiana pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza oraz ich następstwa: powódź, pożar, piorun; określa odpowiednie sposoby zachowania - się człowieka w takich sytuacjach; - stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urządzeniami, oraz stosuje zasady etykiety; - rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet; |
Informatyka |
- rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci Internet; - przestrzega ogólnie przyjęte zasady związane z bezpieczeństwem w Internecie; - posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; - uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej; - wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich; - stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagrożeniem komputer wraz z zawartymi w nim informacjami; - ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich; |
Wychowanie fizyczne |
- omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach w różnych porach roku; - omawia konsekwencje zdrowotne stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej; - wymienia zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego; - wymienia najczęstsze przyczyny oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im; - wskazuje zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu; |
Technika |
- przewiduje zagrożenia płynące z niewłaściwego użytkowania sprzętu technicznego; - analizuje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu podczas pracy z narzędziami i urządzeniami (procedura postępowania podczas wypadku przy pracy; - umiejętność udzielenia pierwszej pomocy przedmedycznej w typowych sytuacjach zagrożenia);
|
WOS |
- rozpoznaje zachowania związane z przemocą fizyczną i psychiczną, w tym werbalną, wobec siebie i innych; wymienia osoby i instytucje, które należy powiadomić w takich sytuacjach; - przedstawia korzyści i zagrożenia wynikające z korzystania z zasobów Internetu; rozpoznaje przemoc w cyberprzestrzeni i wyjaśnia, jak należy na nią reagować; - wyjaśnia, na jakich zasadach nieletni odpowiadają za popełnienie wykroczeń i przestępstw; - przedstawia uprawnienia policjantów i funkcjonariuszy innych służb porządkowych oraz swoje prawa w kontakcie z tymi służbami; |
Edukacja dla bezpieczeństwa |
- wymienia przykłady nadzwyczajnych zagrożeń (pochodzenia naturalnego i wywołane przez człowieka); - wymienia zasady ostrzegania ludności o zagrożeniach; rozróżnia poszczególne sygnały alarmowe i środki alarmowe; omawia zasady właściwego zachowania się w razie uruchomienia sygnałów alarmowych; Wychowanie do życia w rodzinie - świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcany;
|
XI. PROCEDURY SZKOLNE – METODY REAGOWANIA W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH
(np. związanej ze środkami odurzającymi i substancjami psychotropowymi, zachowaniami agresywnymi zagrażającymi bezpieczeństwu, zachowaniami karalnymi).
1. Postępowanie wobec ucznia będącego pod wpływem narkotyków lub alkoholu:
- nauczyciel powiadamia wychowawcę klasy,
- izoluje ucznia zapewniając mu bezpieczeństwo,
- zawiadamia pielęgniarkę lub lekarza,
- zawiadamia pedagoga i dyrektora szkoły,
- wychowawca (dyrektor lub pedagog) zawiadamia rodziców i wzywa ich do szkoły zobowiązując do niezwłocznego odebrania ucznia ze szkoły,
- w przypadku odmowy ze strony rodziców, o pozostaniu ucznia w szkole lub przewiezieniu do placówki służby zdrowia bądź przekazania funkcjonariuszom Policji decyduje lekarz w porozumieniu z dyrektorem,
- w przypadku ucznia będącego pod wpływem alkoholu i zachowującego się agresywnie, jeżeli rodzice odmawiają przyjazdu – szkoła zawiadamia Policję,
- jeżeli zdarzenia, w których uczeń znajduje się pod wpływem alkoholu lub narkotyków na terenie szkoły powtarzają się, szkoła ma obowiązek powiadomienia Policji bądź Sądu Rodzinnego.
2. Postępowanie w sytuacji, gdy nauczyciel podejrzewa, że uczeń posiada przy sobie substancję przypominającą narkotyk:
- nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawca, pedagog, dyrektor) ma prawo żądać, aby uczeń przekazał mu tę substancję, pokazał zawartość torby lub kieszeni (we własnej odzieży),
- nauczycielowi nie wolno samodzielnie wykonać czynności przeszukania odzieży ani teczki ucznia – może to zrobić jedynie Policja,
- powiadamia dyrekcję szkoły,
- powiadamia rodziców (opiekunów) i wzywa ich do szkoły,
- jeżeli uczeń nie chce dobrowolnie przekazać substancji ani pokazać zawartości teczki, szkoła wzywa Policję,
- jeżeli uczeń odda podejrzaną substancję nauczyciel, po jej zabezpieczeniu zobowiązany jest przekazać ją do najbliższej jednostki Policji,
- zdarzenie musi być udokumentowane, sporządza się możliwie dokładną notatkę.
- Postępowanie wobec sprawcy czynu karalnego:
- powiadomienie dyrektora,
- ustalenie okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia,
- przekazanie sprawcy dyrektorowi bądź pedagogowi pod opiekę,
- powiadomienie rodziców,
- gdy sprawa jest poważna (rozbój, uszkodzenie ciała) niezwłoczne powiadomienie Policji.
- Postępowanie nauczyciela wobec ucznia, który stał się ofiarą czynu karalnego:
- udzielenie pierwszej pomocy, wezwanie lekarza lub pogotowia,
- powiadomienie dyrektora szkoły,
- powiadomienie rodziców,
- wezwanie Policji w przypadku, gdy sprawa jest poważna.
XII. ZASADY WSPÓŁPRACY SZKOŁY Z INSTYTUCJAMI JĄ WSPIERAJĄCYMI W WYCHOWANIU
- Współpraca z Sądem Rodzinnym
Szkoła podejmuje następujące działania:
- sporządza pisemne wnioski z uzasadnieniem o rozpatrzenie spraw uczniów dotyczących: uchylania się od obowiązku szkolnego, rażących zaniedbań rodziców w sprawowaniu opieki i wychowaniu dziecka, przemocy w rodzinie,
- przekazuje na prośbę sądu opinie o uczniach, nad którymi ustanowiono nadzór, wychowujących się w rodzinach zastępczych lub z powodu toczącego się postępowania w ich sprawie,
- udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom nadzorowanym przez kuratora,
- współdziała z zawodowymi i społecznymi kuratorami rodzinnymi,
- Współpraca z Policją
Szkoła kontaktuje się z Policją w celu:
- udziału przedstawicieli w zajęciach edukacyjnych,
- informowania uczniów o konsekwencjach zachowań przemocowych,
- informowania i pomocy w sytuacjach agresywnych zachowań uczniów,
- dokonania czynności przeszukania w przypadku podejrzenia o posiadanie narkotyków, alkoholu,
- pomocy w przypadku kradzieży, wymuszeń rozbójniczych,
- działań profilaktycznych w sytuacji stwierdzenia wandalizmu,
- podjęcia działań w przypadku stwierdzenia uczestnictwa uczniów w nieformalnych grupach negatywnych,
- wygłaszania prelekcji dotyczących bezpieczeństwa,
- prowadzenia spotkań mediacyjnych.
- Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną
Szkoła kontaktuje się z poradnią w celu:
- pomocy w zdiagnozowaniu środowiska uczniów,
- rozpoznania możliwości i indywidualnych potrzeb ucznia,
- wspierania ucznia w rozwoju,
- określenia formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- udzielania pomocy nauczycielom w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczniów,
- udzielania pomocy rodzicom i rozwijania ich umiejętności wychowawczych.
- Współdziałanie z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w zakresie wspierania finansowego i materialnego uczniów z rodzin ubogich i niewydolno wychowawczych
- Współdziałanie ze szkołą węgierską w Putnoku (coroczna wymiana młodzieży, poznawanie kultury i zwyczajów innego kraju, rozwijanie umiejętności językowych
XIII. EWALUACJA PROGRAMU
Procedura ewaluacyjna obejmuje:
1) obserwację działań wychowawczych nauczycieli i pozostałych pracowników szkoły,
2) rozmowy indywidualne z nauczycielami, rodzicami,
3) analizę problemów zgłaszanych pedagogowi,
4) badania ankietowe skierowane do uczniów i rodziców,
5) analizę sprawozdań półrocznych i rocznych wychowawców,
6) formułowanie wniosków i rekomendacji,
7) modyfikację Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
XIV. ZAŁĄCZNIKI
1) Programy wychowawczo-profilaktyczne poszczególnych klas.
Powyższy Program Wychowawczo – Profilaktyczny został zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców.
Rada Pedagogiczna podjęła uchwałę Nr 4 /2017/2018 w dniu 3 października 2017r.
Członkowie Rady Pedagogicznej: Prezydium Rady Rodziców: Samorząd Uczniowski:
Zatwierdzam powyższy Program Wychowawczo – Profilaktyczny dla Szkoły Podstawowej w Nowym Żmigrodzie.
Nowy Żmigród, 3 października 2017r.
Szkolny Program Profilaktyki
Zespołu Szkół w Nowym Żmigrodzie
listopad 2014
Spis treści:
I. Podstawy prawne Szkolnego Programu Profilaktyki
II. Klasyfikacja poziomów profilaktyki
III. Założenia programowe
1. Określenie podmiotu oddziaływań.
2. Identyfikacja potrzeb środowiska szkolnego.
IV. Cele działań profilaktycznych
V. Działania profilaktyczne
1. Wspieranie rozwoju osobowego uczniów jako najważniejszego czynnika chroniącego przed podejmowaniem zachowań ryzykownych.
2. Minimalizowanie oddziaływania czynników ryzyka.
3. Przekazywanie młodzieży alternatywnego wzorca działalności i zachowań.
VI. Przewidywane osiągnięcia uczniów.
VII. Sposoby realizacji.
VIII. Ewaluacja.
IX. Procedury postępowania w sytuacji szczególnego zagrożenia
X. Zasady współpracy szkoły z instytucjami ją wspierającymi w wychowaniu
I. Podstawa prawna:
- Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (Dz. U. Nr 78, poz. 483).
- Konwencja o Prawach Dziecka (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz. 526 ze zmianami)
- Rozporządzenie MENiS z dnia 31.01.2003 roku w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem. (Dz. U. z 2003 r. Nr 26, poz. 226),
- Rozporządzenie MEN z dnia 27.12.2012r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. (Dz. U. z 2014r poz. 803 ze zmianami)
- Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7.11.1991r (Dz. U. z 1991r Nr 95 poz. 425 z późniejszymi zmianami).
- Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 209 z późniejszymi zmianami),
- Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. z 2002 r. Nr 147, poz. 1231 z późniejszymi zmianami),
- Ustawa z dnia 29 lipca 2005 roku o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2005 r. Nr 179, poz. 1485), z późniejszymi zmianami
- Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych z dnia 9.11.1995r (Dz. U z 1996r. Nr 10 poz. 55 ze zm)
- Rozporządzenie MEN z 30.04.2013r w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej(Dz. U. z 7 maja 2013r. poz. 532
- Ustawa z dnia 6 kwietnia 1990 roku o Policji (Dz. U. z 2011 r. Nr 287, poz. 1687 z późniejszymi zmianami),
- Zarządzenie Nr 590/03 Komendanta Głównego Policji z dnia 24 października 2003 roku w sprawie form i metod działań Policji w zakresie zapobiegania i zwalczania demoralizacji i przestępczości nieletnich.
II. Klasyfikacja poziomów profilaktyki.
PROFILAKTYKA – zespół działań uprzedzających, kształtujących spodziewany rozwój zjawisk poprzez wzmacnianie czynników chroniących przed rozwojem zagrożeń oraz osłabianie czynników ryzyka sprzyjających rozwojowi problemów.
Wzmacnianie czynników chroniących oraz osłabianie czynników ryzyka w szkole dokonywane jest na trzech poziomach:
Profilaktyka uniwersalna (Pu) adresowana jest do całej niezdiagnozowanej populacji i jej podgrup (np. dzieci, młodzieży, dorosłych, kobiet
w ciąży). Jej celem jest redukcja czynników ryzyka, ograniczanie inicjacji w zakresie różnych zachowań ryzykownych i zapobieganie nowym przypadkom. Główne działania to dostarczenie wiedzy i uczenie najważniejszych umiejętności psychologicznych i społecznych, niezbędnych do zapobiegania problemom. Pokrywa się z poziomem profilaktyki pierwszorzędowej w starej klasyfikacji.
Profilaktyka selektywna (Ps) odnosi się do grup zwiększonego ryzyka, które z uwagi na szczególne warunki życiowe podlegają działaniu licznych czynników ryzyka i są bardziej zagrożone występowaniem problemów i zaburzeń (np. dzieci alkoholików, dzieci z domów dziecka, dzieci przysposobione, uczniowie z problemami szkolnymi, miłośnicy szalonych imprez, młodzież, która „wypadła” ze szkoły, bezdomni itp.).
Jej celem jest opóźnianie inicjacji w zakresie różnych zachowań ryzykownych. Główne działania podobne są do działań w profilaktyce uniwersalnej, lecz uwzględniają specyfikę potrzeb i problemów danej podgrupy.
Profilaktyka wskazująca (Pw) kierowana jest do tych jednostek z grup zwiększonego ryzyka, u których występują wczesne objawy dysfunkcji: różne niepokojące zachowania (np. częste wagary, okresowe upijanie się) i sygnały o pojawianiu się już poważniejszych problemów związanych
z zachowaniem (np. kłopoty z policją, w domu). Jej celem jest ograniczenie czasu trwania dysfunkcji. Główne działania to indywidualna diagnoza przyczyn oraz interwencja, także w środowisku rodzinnym. Nie jest to jednak jeszcze terapia.
Profilaktyka selektywna i wskazująca pokrywa się z poziomem profilaktyki drugorzędowej w starej klasyfikacji.
III. Założenia programowe.
1. Główne założenie programu to stworzenie systemu działań chroniących dzieci i młodzież przed zakłóceniami w rozwoju oraz interwencyjnych, stosowanych w sytuacji pojawiających się zagrożeń.
2. Powstanie Programu poprzedzone zostało następującymi działaniami:
a) określenie podmiotu oddziaływań:
Głównym podmiotem oddziaływań są uczniowie naszej szkoły. Program jest skierowany do ucznia, uwzględnia jego potrzeby oraz specyfikę okresu rozwojowego – przemiany związane z procesem dojrzewania, poszukiwaniem tożsamości, ćwiczeniem nowych ról i zainteresowaniem płcią przeciwną. Bardzo ważnym podmiotem oddziaływań profilaktycznych są rodzice, stanowiący niejako podmiot wspomagający profilaktykę w szkole. Rodzice współtworzą program poprzez wskazywanie najistotniejszych problemów oraz uczestniczą w nim, podnosząc swoje umiejętności rodzicielskie i wychowawcze, współpracując z gronem pedagogicznym w imię szeroko pojmowanego dobra dziecka. Nauczyciele są realizatorami programu, oraz jego podmiotem. Stale podnoszą swoje kompetencje wychowawcze i interpersonalne poprzez uczestniczenie w szkoleniach i kursach oraz kontakt z najnowszą wiedzą z dziedziny psychoprofilaktyki.
b) identyfikacja potrzeb środowiska szkolnego:
W celu zdiagnozowania środowiska szkolnego, określenia jego potrzeb i wytyczenia obszarów pracy profilaktycznej przeprowadzono badania ankietowe. Badaniom poddani zostali uczniowie, rodzice oraz nauczyciele. W wyniku tych działań powstał Raport ewaluacyjny do Szkolnego Programu Profilaktyki, który jest załącznikiem do niniejszego Programu.
Obserwacja życia w szkole, analiza ankiet oraz analiza dokumentacji szkolnej pozwoliły na wytyczenie kierunku naszej pracy i głównych celów programu.
IV. Cele programu
Program profilaktyczny szkoły ma na celu: zapewnienie bezpieczeństwa uczniom w szkole, promowanie zdrowego stylu życia, ochronę uczniów przed zagrożeniami, tworzenie szkoły przyjaznej uczniom, nauczycielom i rodzicom.
Cele główne:
1. Wspieranie rozwoju osobowego uczniów jako najważniejszego czynnika chroniącego przed podejmowaniem zachowań ryzykownych.
2. Minimalizowanie oddziaływania czynników ryzyka.
3. Bezpieczeństwo jako uniwersalna wartość umożliwiająca rozwój we wszystkich sferach życia.
Cele szczegółowe:
1. Wzmacnianie więzi w rodzinie.
2. Kształtowanie pozytywnych relacji między uczniami.
3. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów (porozumiewanie się, asertywność, rozwiązywanie konfliktów).
4. Wzmacnianie poczucia własnej wartości.
5. Wzbudzanie w uczniach poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie i czyny.
6. Wskazywanie na szkodliwość używek oraz wskazywania zagrożeń, jakie niosą ze sobą uzależnienia;
7. Wspieranie ucznia w sytuacjach trudnych.
8. Niedopuszczenie do zachowań agresywnych i prób przemocy w szkole;
9. Propagowanie zdrowego stylu życia.
10. Tworzenie bezpiecznej, ciepłej atmosfery w szkole;
11. Wskazywanie wartościowych rozrywek i bezpiecznego korzystania z komputera;
Cele działań profilaktycznych realizowane są poprzez:
1. Programy informacyjno - edukacyjne.
2. Programy profilaktyczne.
3. Zajęcia alternatywne (w tym warsztaty).
4. Udział w akcjach i kampaniach profilaktycznych.
5. Interwencje prowadzone w szkole wobec osób z grupy ryzyka.
6. Współpracę między różnymi instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży (PPP, policja, sąd, kuratorzy, stowarzyszenia).
W realizacji zamierzonych celów zadaniem szkoły będzie stworzenie środowiska szkolnego przyjaznego uczniowi, z atmosferą ciepła, życzliwości, zrozumienia i tolerancji. Dzięki temu nasza szkoła będzie miejscem, w którym młodzież poczuje się bezpiecznie, będzie chętniej do niej uczęszczała i coraz aktywniej uczestniczyła w jej życiu.
Cele programu profilaktyki realizowane są przez nauczycieli na wszystkich przedmiotach, zajęciach pozalekcyjnych, np.: wycieczkach, kołach zainteresowań, zajęciach świetlicowych a także uwzględniane są w zadaniach organizacji szkolnych.
V. Działania profilaktyczne.
1. Wspieranie rozwoju osobowego uczniów jako najważniejszego czynnika chroniącego przed podejmowaniem zachowań ryzykownych.
Obszary działań profilaktycznych: |
Sposoby realizacji: |
1. Promowanie zdrowego stylu życia, w tym: - właściwego odżywiania się - propozycje spędzania wolnego czasu, - kształtowanie umiejętności samodzielnego dokonywania wyborów chroniących własne zdrowie.
|
- Realizowanie programów profilaktyki, np. „Zachowaj Trzeźwy Umysł”, „Pomost”, „Trzymaj Formę” - organizowanie spektakli o tematyce profilaktycznej, - organizowanie konkursów, quizów, zabaw o charakterze prozdrowotnym, - zajęcia w ramach godzin wychowawczych, - projekcje filmów - realizacja projektów edukacyjnych,
|
2. Ukierunkowanie na wzmacnianie więzi rodzinnych.
|
- wycieczki, biwaki, ogniska, spotkania z udziałem rodziców - promowanie znaczenia pozytywnych więzi rodzinnych w formie ulotek, folderów, prelekcji dla rodziców, |
3. Budowanie poczucia własnej wartości: - kształtowanie postawy asertywnej, - zwiększenie szacunku ucznia do samego siebie,
- wzmacnianie samooceny,
- budowanie wiary w siebie i własne siły,
- pokonywanie lęków,
- rozwijanie świadomości własnych wad i zalet,
- uświadamianie zależności między komunikatami pozytywnymi
- wykształcenie zdolności nazywania i publicznego wypowiadania uznawanych przez uczniów wartości,
- wykształcenie podejmowania przemyślanych decyzji, rozwiązywania konfliktów, |
- pełnienie przez poszczególnych uczniów funkcji klasowych i szkolnych,
- praca Samorządu Uczniowskiego,
- aktywna działalność kół zainteresowań,
- imprezy planowane i organizowane przez uczniów przy wsparciu nauczycieli: dyskoteki, apele, itd.
- zajęcia w ramach godzin wychowawczych, - realizacja projektów edukacyjnych, - rozgrywki np.: szachowe, sportowe itp.,
|
4. Uświadamianie znaczenia prawidłowej komunikacji interpersonalnej. |
- zajęcia z zakresu komunikowania się, - dawanie przykładu właściwego komunikowania się |
5.Osiąganie pozytywnego wpływu grupy jako całości na poszczególnych uczniów - wyzwalanie aktywności u wszystkich członków zespołu klasowego,
- zbudowanie zgranego zespołu klasowego,
- stwarzanie społecznej kontroli zachowań związanych z pełnioną rolą w klasie, |
- zajęcia integracyjne dla klas pierwszych - imprezy klasowe: „Andrzejki”, „Mikołajki”, Wigilia, Stoły świąteczne, - wyjścia do teatru, kina, - wycieczki klasowe - samopomoc koleżeńska - imprezy planowane i organizowane przez uczniów przy wsparciu nauczycieli: dyskoteki, apele, itd., - realizacja projektów edukacyjnych, |
6. Zwiększanie efektywności uczenia się i nauczania.
|
- organizowanie życia dydaktycznego i wychowawczego klasy w oparciu o pracę grupową,
- dostosowywanie wymagań do indywidualnych możliwości ucznia - stosowanie ciekawych i różnorodnych metod i form pracy na lekcji |
2. Minimalizowanie oddziaływania czynników ryzyka.
Obszary działań profilaktycznych, wynikające z Raportu ewaluacyjnego załączonego do Programu:
1. Używki: papierosy, alkohol, środki odurzające,
2. Wagary
3. Agresja i przemoc
3a. Agresja słowna (wulgaryzmy)
4. Niszczenie mienia szkolnego
5. Zagrożenia w sieci
Obszar 1 - Używki: papierosy, alkohol, środki odurzające
Lp |
Działania profilaktyczne |
Realizatorzy |
Poziom działań |
1. |
Zajęcia i dyskusje w klasach na temat: - szkodliwości palenia papierosów - wpływu alkoholu i środków odurzających na organizm człowieka i funkcjonowanie społeczne - negatywnego wpływu alkoholizmu na relacje w rodzinie i wśród najbliższych - form pomocy osobom uzależnionym - AIDS i HIV – wiedza o chorobie, zagrożeniu oraz sposobach ochrony przed nią |
wychowawca, nauczyciele biologii, pedagog, |
Pu |
2. |
Przestrzeganie ustalonych procedur postępowania |
cały personel |
Pu |
3. |
Dyżury nauczycieli – kontrola toalet, okolic szkoły, boiska |
cały personel, nauczyciele dyżurujący |
Pu |
4. |
Szybka interwencja, rozmowa z uczniem, natychmiastowe powiadomienie rodziców |
wychowawca, nauczyciele, pedagog, |
Ps/Pw |
5. |
Współpraca z rodzicami: - spotkanie dla rodziców uczniów klas I dotyczące zapoznania z procedurami postępowania, obowiązującymi w szkole odnośnie uczniów mających kontakt z używkami - zapoznawanie z wynikami diagnozy i planowanymi działaniami szkoły w zakresie profilaktyki uzależnień - spotkania profilaktyczno – informacyjne dla rodziców |
Dyrektor, wychowawca, pedagog |
Pu |
6. |
Spotkania z Policją: - konsekwencje prawne zażywania używek przez młodzież |
policjant, wychowawca pedagog |
Ps/Pw/Pu |
7. |
Organizowanie akcji profilaktycznych np. w dniu bez papierosa, z okazji Światowego Dnia AIDS (np. apele) |
wychowawca, pedagog, inni nauczyciele |
Pu |
8. |
Organizowanie wystaw szkolnych typu: „Nie narkotykom!”, „Dziękuję – nie palę!”, „Czy wiesz co jesz?”,
|
nauczyciele biologii, chemii, pedagog |
Pu |
9. |
Gromadzenie i udostępnianie materiałów na temat profilaktyki uzależnień (książki, scenariusze, filmy, ulotki dla rodziców) |
pedagog bibliotekarz |
Pu |
10 |
Konkursy „Powiedz nałogom NIE” (wiedzowy i plastyczny) |
nauczyciel chemii pedagog |
Pu |
11. |
Współpraca z Komisją ds. Rozwiązywania Problemów Alkoholowych oraz instytucjami wspierającymi działania w zakresie profilaktyki uzależnień |
pedagog |
Ps/Pw |
Obszar 2 – Wagary
Lp |
Działania profilaktyczne |
Realizatorzy |
Poziom działań |
1. |
Zajęcia i dyskusje w klasach: - uświadamianie negatywnych konsekwencji wagarowania - przedstawianie korzyści płynących z systematycznego uczestniczenia w lekcjach |
wychowawca, nauczyciele, pedagog, |
Pu |
2. |
Kontrola frekwencji uczniów – szybka interwencja |
wychowawca, nauczyciele, pedagog, |
Pu |
3. |
Rozpoznawanie i analiza przyczyn wagarowania: - rozmowy z uczniami - rozmowy z rodzicami – włączanie rodziców do wspólnych działań |
wychowawca pedagog |
Pu/Ps/Pw |
4. |
Współpraca z Policją, Sądem Rejonowym, Urzędem Gminy
|
dyrektor, wychowawca, pedagog |
Ps/Pw |
Obszar 3 - Agresja i przemoc
Lp |
Działania profilaktyczne |
Realizatorzy |
Poziom działań |
1. |
Zajęcia i dyskusje w klasach na temat: - agresji i przemocy - sposobów reagowania w sytuacjach trudnych - metod radzenia sobie ze złością i gniewem - sposobów radzenia sobie ze stresem - kontroli własnych emocji - sposobów okazywania uczuć - rozwiązywania konfliktów (np. metodą negocjacji) |
wychowawca, nauczyciele, pedagog, |
Pu |
2. |
Szybka interwencja w przypadku zaistnienia zachowań agresywnych i przemocy - reagowanie na arogancję i wulgaryzmy - rozmowy z uczniami |
wychowawca, nauczyciele, pedagog, |
Pu/Ps/Pw |
3. |
Jasne sformułowanie zasad zachowania i współżycia społeczności uczniowskiej i ocena ich przestrzegania |
wychowawca, nauczyciele |
Pu |
4. |
Współpraca z rodzicami w zakresie: - informowania o zaistniałych zdarzeniach - pomocy dziecku w rozwiązywaniu jego problemów, - postaw rodziców wobec zachowań agresywnych dzieci - potrzeb i zachowań dzieci w wieku dorastania |
wychowawca, nauczyciele, pedagog |
Pu/Ps/Pw |
5. |
Spotkanie z Policją: - odpowiedzialność uczniów za swoje czyny w świetle przepisów prawa |
policja pedagog we współpracy |
Pu |
6. |
Współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną: - konsultowanie indywidualnych przypadków |
dyrektor, pedagog |
Ps/Pw |
7. |
Współpraca z Policją, GOPS, kuratorami zawodowymi i społecznymi |
wychowawcy, pedagog |
Ps/Pw |
Obszar 3a – Wulgaryzmy
Lp |
Działania profilaktyczne |
Realizatorzy |
Poziom działań |
1. |
- przestrzeganie zasad WSO dotyczące kultury osobistej, - pogadanki, rozmowy z uczniami, dyskusje, wskazanie przyczyn agresji językowej, stosowanie form grzecznościowych, dbanie o kulturę słowa w środowisku szkolnym i poza szkołą - uwrażliwianie na piękno ojczystego języka, kultura mówienia; dobierania właściwych słów i zwrotów |
poloniści, bibliotekarz, wychowawcy, pozostali nauczyciele |
Pu |
2. |
- kształtowanie właściwych postaw podczas uroczystości szkolnych. - wyjazdy na przedstawienia teatralne, wycieczki turystyczne, itp. |
organizatorzy uroczystości i wycieczek |
Pu |
3. |
- rozwijanie kompetencji czytelniczych (konkursy) - promowanie twórczości własnej uczniów - zachęcanie do współpracy z gazetką szkolną - edukacja teatralna |
poloniści, bibliotekarz, wychowawcy, opiekunowie gazetki i koła teatralnego |
Pu |
Obszar 4 - Niszczenie mienia szkolnego i własności kolegów
Lp |
Działania profilaktyczne |
Realizatorzy |
Poziom działań |
1. |
- rozwijanie poczucia odpowiedzialności za wspólne dobro - uświadamianie uczniom konsekwencji i odpowiedzialności za zniszczone mienie (finansowe). - kształtowanie postawy poszanowania własnej i cudzej własności - wypracowanie u uczniów umiejętności adekwatnego korzystania z ogólnie dostępnych dóbr materialnych - wyrabianie nawyku naprawiania szkód |
wszyscy nauczyciele, pracownicy szkoły |
Pu |
Obszar 4 – Zagrożenia w sieci
Lp |
Działania profilaktyczne |
Realizatorzy |
Poziom działań |
1. |
Zajęcia w klasach na temat: - stron www stanowiących zagrożenie dla młodego człowieka - pogłębienia wiedzy o Internecie - możliwości i sposobów szukania pomocy w sytuacjach cyberprzemocy - uzależnienia od komputera oraz Internetu - kultury języka nastolatków korzystających z Internetu - pozornej anonimowości w sieci - konsekwencji przekraczania norm obowiązujących w sieci |
wychowawca, n–l świetlicy, |
Pu |
2. |
Współpraca z rodzicami w zakresie: - informowania rodziców o zaistniałych zdarzeniach - informowania o cyberprzemocy i uzależnienia od komputera - informowanie rodziców o możliwościach szukania pomocy w zakresie zagrożeń w sieci |
wychowawca, n–l świetlicy, pedagog |
Pu |
3. |
Współpraca z instytucjami: - spotkania z Policją nt. cyberprzemocy - współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną- konsultowanie indywidualnych przypadków uczniów zagrożonych uzależnieniem od komputera
|
wychowawca, nauczyciele, pedagog |
Pu/Ps/Pw |
3. Przekazywanie młodzieży alternatywnego wzorca działalności i zachowań.
Formy oddziaływań |
Odpowiedzialni |
Wzorce osobowe |
Wszyscy pracownicy szkoły |
Program zajęć pozalekcyjnych:
|
Dyrektor, opiekunowie kół i zajęć |
Wyjazdy szkolne i klasowe:
|
Wszyscy nauczyciele |
Rozwijanie aktywności w pomaganiu ubogim i starszym (wolontariat). Wspólna zbiórka żywności na rzecz dzieci ubogich. |
Pedagog, organizacje szkolne |
Dostarczanie wiedzy o własnych zdolnościach, zainteresowaniach i ograniczeniach zdrowotnych przy wyborze dalszego kierunku kształcenia (warsztaty, giełda szkół) |
Wychowawca pedagog bibliotekarz |
Współpraca z Powiatową Stacją Sanitarno - Epidemiologiczną SANEPID w Jaśle, Gminnym Ośrodkiem Kultury w Nowym Żmigrodzie, Magurskim Parkiem Narodowym i innymi organizacjami. |
Wychowawcy, Opiekunowie kół. |
Zajęcia poświęcone propagowaniu różnych form spędzania czasu. |
Wychowawcy, nauczyciele wf. |
Zajęcia poświęcone poszukiwaniu celu i sensu życia. |
Wychowawcy, nauczyciel religii. |
VI. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW
W wyniku działań profilaktycznych uczeń potrafi:
- radzić sobie w sytuacji przemocy, stresu i zagrożenia,
- być asertywnym,
- znać konsekwencje zażywania narkotyków, dopalaczy, palenia, picia i wpływu używek na własne zdrowie,
- prowadzić zdrowy styl życia,
- ocenić swoje możliwości i szanse na dalsze kształcenie.
VII. SPOSOBY REALIZACJI
Treści Szkolnego Programu Profilaktyki w większości realizuje się na godzinach wychowawczych i poszczególnych przedmiotach. Można je realizować podczas zajęć pozalekcyjnych, koncertów, apeli, akcji profilaktycznych, wycieczek i zajęć terenowych. Nauczyciel sam decyduje o metodzie służącej do realizacji celu, przeważnie będą to zajęcia warsztatowe, pogadanki, dyskusje, „burze mózgów”.
Formą realizacji będzie też propaganda wizualna, czyli gazetki informacyjne, plakaty, ulotki informacyjne, wystawy i projekty.
VIII. EWALUACJA
Ocenie poddawane są następujące elementy:
- Realizacja programów profilaktycznych.
- Realizacja zaleceń zawartych w opiniach PPP.
- Realizacja tematyki profilaktyki zawartej w planach pracy wychowawców klas.
- Pedagogizacja rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami klas.
- Występowanie czynników, rodzajów i przyczyn zachowań ryzykownych.
- Występowanie czynników chroniących: więź z rodzicami, opiekę dorosłych, zainteresowanie nauką i własnym rozwojem, aktywność, ciekawość poznawczą, praktyki religijne, zakorzenienie w tradycji społeczności i szacunek dla jej norm, konstruktywną grupę rówieśniczą, autorytety.
Oceny efektów realizacji SPP, obok bieżącego monitorowania oraz samooceny przeprowadzanej przez zainteresowane podmioty, dokonuje się w trakcie posiedzeń RP – podsumowujących pracę w pierwszym i drugim półroczu roku szkolnego.
IX. Procedura postępowania w sytuacji szczególnego zagrożenia
(np. związanej ze środkami odurzającymi i substancjami psychotropowymi, zachowaniami agresywnymi zagrażającymi bezpieczeństwu, zachowaniami karalnymi).
1. Postępowanie wobec ucznia będącego pod wpływem narkotyków lub alkoholu:
- nauczyciel powiadamia wychowawcę klasy,
- izoluje ucznia zapewniając mu bezpieczeństwo,
- zawiadamia pielęgniarkę lub lekarza,
- zawiadamia pedagoga i dyrektora szkoły,
- wychowawca (dyrektor lub pedagog) zawiadamia rodziców i wzywa ich do szkoły zobowiązując do niezwłocznego odebrania ucznia ze szkoły,
- w przypadku odmowy ze strony rodziców, o pozostaniu ucznia w szkole lub przewiezieniu do placówki służby zdrowia bądź przekazania funkcjonariuszom Policji decyduje lekarz w porozumieniu z dyrektorem,
- w przypadku ucznia będącego pod wpływem alkoholu i zachowującego się agresywnie, jeżeli rodzice odmawiają przyjazdu – szkoła zawiadamia Policję,
- jeżeli zdarzenia, w których uczeń znajduje się pod wpływem alkoholu lub narkotyków na terenie szkoły powtarzają się, szkoła ma obowiązek powiadomienia Policji bądź Sądu Rodzinnego.
2. Postępowanie w sytuacji, gdy nauczyciel podejrzewa, że uczeń posiada przy sobie substancję przypominającą narkotyk:
- nauczyciel w obecności innej osoby (wychowawca, pedagog, dyrektor) ma prawo żądać, aby uczeń przekazał mu tę substancję, pokazał zawartość torby lub kieszeni (we własnej odzieży),
- nauczycielowi nie wolno samodzielnie wykonać czynności przeszukania odzieży ani teczki ucznia – może to zrobić jedynie Policja,
- powiadamia dyrekcję szkoły,
- powiadamia rodziców (opiekunów) i wzywa ich do szkoły,
- jeżeli uczeń nie chce dobrowolnie przekazać substancji ani pokazać zawartości teczki, szkoła wzywa Policję,
- jeżeli uczeń odda podejrzaną substancję nauczyciel, po jej zabezpieczeniu zobowiązany jest przekazać ją do najbliższej jednostki Policji,
- zdarzenie musi być udokumentowane, sporządza się możliwie dokładną notatkę.
3. Postępowanie wobec sprawcy czynu karalnego:
- powiadomienie dyrektora,
- ustalenie okoliczności czynu i ewentualnych świadków zdarzenia,
- przekazanie sprawcy dyrektorowi bądź pedagogowi pod opiekę,
- gdy sprawa jest poważna (rozbój, uszkodzenie ciała) niezwłoczne powiadomienie Policji.
- powiadomienie rodziców,
4. Postępowanie nauczyciela wobec ucznia, który stał się ofiarą czynu karalnego:
- udzielenie pierwszej pomocy, wezwanie lekarza lub pogotowia,
- powiadomienie dyrektora szkoły,
- powiadomienie rodziców,
- wezwanie Policji w przypadku, gdy sprawa jest poważna.
X. Zasady współpracy szkoły z instytucjami ją wspierającymi w wychowaniu
1. Współpraca z Sądem Rodzinnym.
Szkoła podejmuje następujące działania:
- sporządza pisemne wnioski z uzasadnieniem o rozpatrzenie spraw uczniów dotyczących: uchylania się od obowiązku szkolnego, rażących zaniedbań rodziców w sprawowaniu opieki i wychowaniu dziecka, przemocy w rodzinie,
- przekazuje na prośbę sądu opinie o uczniach, nad którymi ustanowiono nadzór, wychowujących się w rodzinach zastępczych lub z powodu toczącego się postępowania w ich sprawie,
- udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom nadzorowanym przez kuratora,
- współdziała z zawodowymi i społecznymi kuratorami rodzinnymi,
2. Współpraca z Policją
Szkoła kontaktuje się z Policją w celu:
- udziału przedstawicieli w zajęciach edukacyjnych,
- informowania uczniów o konsekwencjach zachowań przemocowych,
- informowania i pomocy w sytuacjach agresywnych zachowań uczniów,
- dokonania czynności przeszukania w przypadku podejrzenia o posiadanie narkotyków, alkoholu,
- pomocy w przypadku kradzieży, wymuszeń rozbójniczych,
- działań profilaktycznych w sytuacji stwierdzenia wandalizmu,
- podjęcia działań w przypadku stwierdzenia uczestnictwa uczniów w nieformalnych grupach negatywnych,
- wygłaszania prelekcji dotyczących bezpieczeństwa,
- prowadzenia spotkań mediacyjnych.
3. Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną
Szkoła kontaktuje się z poradnią w celu:
- pomocy w zdiagnozowaniu środowiska uczniów,
- rozpoznania możliwości i indywidualnych potrzeb ucznia,
- wspierania ucznia w rozwoju,
- określenia formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- udzielania pomocy nauczycielom w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczniów,
- udzielania pomocy rodzicom i rozwijania ich umiejętności wychowawczych.
Powyższy Program Profilaktyki został zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców.
Rada Pedagogiczna podjęła uchwałę Nr 4 /2014/2015 w dniu 6 listopada 2014r.
Członkowie Rady Pedagogicznej: Członkowie Rady Rodziców:
Program Profilaktyki został pozytywnie zaopiniowany przez Samorząd Uczniowski:
Zatwierdzam powyższy Program Profilaktyki dla Zespołu Szkół w Nowym Żmigrodzie.
Nowy Żmigród, 6 listopada 2014r.
Program Wychowawczy
Zespołu Szkół w Nowym Żmigrodzie
W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się bardziej człowiekiem – o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał; aby więc poprzez wszystko co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugim, ale i dla drugich.
Jan Paweł II
(z przemówienia wygłoszonego w UNESCO w 1980r.)
wrzesień 2014 r.
Spis treści
I Misja szkoły
II Główne cele pracy wychowawczej
III Powinności wychowawcze każdego nauczyciela
IV Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych
V Powinności wychowawców klasowych
VI Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami
VII Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym
VIII Ceremoniał i tradycje szkoły
IX Cele wychowawcze samorządu uczniowskiego
X Harmonogram działań pedagoga
XI Harmonogram działań prozdrowotnych
XII Harmonogram działań okolicznościowych
XIII Ewaluacja szkolnego programu wychowawczego
I Misja szkoły
„Umożliwiamy wszechstronny i prawidłowy rozwój każdego ucznia”
Przyjęliśmy pogląd, że „sercem działalności edukacyjnej szkoły jest to, co dzieje się w relacji: nauczyciel – uczeń/uczniowie”. Dlatego nasz program wychowawczy zakłada, że od siebie będziemy wymagać dużo. Każdy bowiem nauczyciel jest wychowawcą i każdy wpływa na zachowanie, sposób myślenia i obyczaje uczniów, którzy są głównym podmiotem edukacji. Zdajemy sobie sprawę, że nie ma wychowania bez wymagań. One otwierają nowe perspektywy, uczą jak sprostać wyzwaniom, jak nie ulegać trudnościom, jak urzeczywistniać małe i wielkie cele. Pragniemy to uświadomić naszym uczniom, by podążali dalej w poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna. Naszą pracą wychowawczą chcemy pokazać, jak żyć wspólnie z innymi ludźmi i „być dla drugich”.
Realizując ten program, będziemy się starać, by nasz wpływ był podporządkowany celowi ogólnemu wychowania, tj. wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia.
Szczegółowe cele wychowawcze będą realizowane w czasie zajęć zintegrowanych w nauczaniu początkowym, w blokach przedmiotowych w następnym etapie kształcenia oraz podczas realizacji ścieżek edukacyjnych w ramach nauczania różnych przedmiotów lub w postaci odrębnych zajęć. Umożliwią one integrowanie różnych dziedzin wiedzy i doświadczenia.
Najważniejszym założeniem naszego programu wychowawczego jest, by uczeń był twórczym podmiotem. Będziemy dążyć do tego poprzez stosowanie metod aktywizujących ustnych, pisemnych i innych działań. Ukształtują one ucznia jako człowieka myślącego samodzielnie, twórczo, krytycznie i odpowiedzialnie. Zaowocuje to w jego życiu indywidualnym i społecznym, niezależnie od dalszego profilu kształcenia.
Oddziaływać chcemy w trzech obszarach: na osobowość ucznia, jego życie we wspólnocie oraz działalność (aktywność) w określonym środowisku kulturalno-przyrodniczym.
Pod hasłem „osobowość” kryją się takie zagadnienia jak: intelekt, zdrowie i etyka. Młodzież będzie miała między innymi możliwość poznania swoich uzdolnień, sprecyzowania zainteresowań, nauczenia się odróżniania cech charakteru wspomagających proces poznawczy (pilność, systematyczność, odpowiedzialność), przygotowania się do samokształcenia, wykształcenia nawyków higienicznych dotyczących ciała i umysłu, przygotowania się do dokonywania wyborów moralnych.
Obszar „wspólnota” umieści ucznia w świecie ludzi. Zainteresujemy się takimi kwestiami jak: więzi, prawo, obowiązki. Ukażemy więzi międzyludzkie, prawa jakie posiada jednostka w społeczeństwie, mechanizmy ich obrony oraz wypracujemy pożądane postawy obywatelskie. Spróbujemy wstępnie określić ich dalszą drogę kariery.
Trzeci obszar „środowisko”, na który składa się aspekt przyrodniczy (środowisko naturalne), kulturowy oraz jego ochrona, da szansę uwrażliwienia młodzieży na wartość natury i dokonań cywilizacyjnych, przygotuje do świadomego uczestnictwa w rozwoju kulturowym, wskaże skuteczne sposoby ochrony środowiska.
W pracy wychowawczej będziemy wspomagać i uzupełniać rodziców, którzy „posiadają pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci”. Chcemy dążyć do tego, by kierunek naszej działalności wychowawczej był zgodny z ich wolą. Poszanowanie ideałów i pozytywnych wartości wyniesionych przez ucznia z domu rodzinnego będzie podstawowym zadaniem nauczyciela – wychowawcy.
II Główne cele pracy wychowawczej
- Wspomaganie rozwoju emocjonalnego, intelektualnego i zdrowotnego uczniów.
- Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej i społeczności szkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie i świecie.
- Kształtowanie kompetencji umożliwiających uczniom aktywne funkcjonowanie w środowisku kulturalno-przyrodniczym.
III Powinności wychowawcze każdego nauczyciela
Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspomagając i uzupełniając rodziców, powinni dążyć do tego, aby uczniowie:
- znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym) zgodnie z potrzebami i zainteresowaniami,
- rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna,
- mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.
- stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, umiejętnie godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych.
- poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
- uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie zgodnie z misją szkoły.
- przygotowali się do rozpoznania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.
- kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów,
- byli świadomi zagrożeń wynikających z uzależnień oraz możliwości szukania pomocy i wsparcia u nauczycieli i wychowawców,
- czuli się bezpieczni w szkole i w jej otoczeniu, znali zasady oraz stosowali je w praktyce.
Pamiętać należy, że wychowawcą jest każdy pracownik szkoły. Za realizację Programu Wychowawczego odpowiedzialnymi są nie tylko nauczyciele, ale także wychowawcy świetlicy, pracownicy administracji i obsługi.
Program Wychowawczy jest realizowany w trakcie pracy w całym roku szkolnym.
IV Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych
nauczanie zintegrowane O-III:
- planowanie, organizowanie i ocenianie własnego uczenia się,
- rozwijanie wyobraźni, aktywności twórczej i zainteresowań uczniów,
- uwzględnianie indywidualnych potrzeb dziecka, umacnianie wiary we własne siły i możliwości osiągania sukcesu,
- kształcenie umiejętności skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach,
- stosowanie podstawowych zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz udzielanie,
- rozwijanie umiejętności efektywnego współdziałania w zespole, podejmowania odpowiedzialności za siebie i grupę,
- poznanie życia i działalności bł. ks. Władysława Findysza – Patrona Szkoły,
- upowszechnianie wartości zawartych w misji szkoły,
- poznanie wartości pracy w życiu człowieka,
- rozbudzanie zainteresowań uwzględniających potrzeby i zdolności uczniów,
- stwarzanie warunków do rozwijania samodzielności,
- zapewnienie warunków do harmonijnego rozwoju fizycznego, bezpiecznego postępowania i zachowania prozdrowotnego,
- tworzenie systemu motywacyjnego – pochwały i zachęty dla uczniów uczciwych,
- dążenie do wytyczonego celu poprzez świadome działanie,
- przestrzeganie ładu i porządku, ekonomiczne gospodarowanie czasem i materiałami,
- kształtowanie umiejętności obserwacji, ułatwianie rozumienia zjawisk zachodzących w bliskim otoczeniu dziecka,
- rozwijanie wrażliwości estetycznej,
- tworzenie warunków do rozwoju wyobraźni, fantazji oraz ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej,
- rozwijanie zainteresowań czytelniczych,
- sprawne posługiwanie się komputerem, stwarzanie odpowiednich warunków do kontaktu ucznia z techniką;
język polski:
- kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania w różnych sytuacjach komunikacyjnych prywatnych i publicznych,
- rozwijanie zainteresowania uczniów językiem jako składnikiem dziedzictwa kulturowego,
- rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury,
- wprowadzanie w tradycję kultury narodowej i europejskiej,
- uczenie istnienia w kulturze, w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym,
- pobudzanie postaw kreatywnych ucznia w procesie zdobywania umiejętności i wiedzy,
- integrowanie różnych doświadczeń kulturowych,
- rozbudzanie ciekawości świata i ludzi, otwartości na różnorodność kultur i tradycji oraz ludzkich postaw i poglądów,
- rozwijanie samodzielności myślenia, umiejętności zadawania pytań i formułowania problemów, prezentowania własnych poglądów i racjonalnej obrony swoich przekonań,
- przygotowanie do uczestnictwa w życiu społecznym, rozumienia i respektowania zasad współżycia społecznego oraz demokratycznie stanowionego porządku prawnego,
- kształtowanie postaw zgodnych z zasadami zawartymi w misji szkoły,
- wskazywanie na wartości uniwersalne w literaturze i sztuce, umożliwianie właściwej ich hierarchizacji oraz kształtowanie w oparciu o nie postaw etycznych i moralnej wrażliwości,
- umacnianie przywiązania do tradycji ojczystej i europejskiej, umożliwianie krytycznego osądu własnej przeszłości oraz rozbudzanie odpowiedzialności za przyszłość,
- motywowanie do dalszego kształcenia, przygotowanie do ustawicznej pracy nad samym sobą, uświadamianie potrzeby samokształcenia i rozwijania własnego warsztatu intelektualnego.
historia i społeczeństwo / historia, wiedza o społeczeństwie:
- budzenie i pogłębianie zainteresowań uczniów przeszłością oraz kształtowanie krytycznego stosunku do niej i poszanowania prawdy historycznej,
- wyrabianie szacunku do uniwersalnych wartości humanistycznych, rozbudzanie otwartości na potrzeby i poglądy innych ludzi oraz tolerancji dla różnych kultur i tradycji,
- poznanie i utrwalenie podstawowych wartości patriotycznych i narodowych, kształtowanie tożsamości narodowej i europejskiej, rozbudzanie dumy z osiągnięć narodu i dorobku cywilizacyjnego ludzkości,
- wskazanie wartości umożliwiających zrozumienie mechanizmów życia politycznego, gospodarczego i społecznego oraz przeciwstawianie się różnym przejawom patologii w relacjach społecznych,
- kształtowanie umiejętności komunikacji społecznej, uzasadniania własnych poglądów i postaw, przeciwstawiania się mitom, stereotypom i uprzedzeniom w życiu publicznym,
- przygotowanie do odpowiedzialnego i skutecznego uczestnictwa w życiu publicznym, działania zgodnie z prawem i zasadami demokracji dla dobra własnego i wspólnego,
- rozwijanie poczucia więzi ze wspólnotą lokalną i obywatelską państwa polskiego, szacunku i uczuć patriotycznych do własnego państwa oraz tzw. „cnót obywatelskich”,
- uświadamianie własnych praw i obowiązków wobec innych oraz przygotowanie do skutecznego ich realizowania,
- przysposabianie do aktywnego uczestnictwa w zmieniających się warunkach na rynku pracy oraz zasadach funkcjonowania gospodarki rynkowej,
- rozbudzanie przedsiębiorczości, wyobraźni i pomysłowości w poszukiwaniu swojego miejsca w życiu społeczno-gospodarczym w kraju i państwach Unii Europejskiej;
sztuka / muzyka, plastyka:
- rozwijanie wyobraźni oraz umiejętności muzycznych (nauka piosenek, rozśpiewanie i umuzykalnianie, działania twórcze),
- stymulowanie różnych form aktywności muzycznej (śpiewanie, słuchanie, tworzenie),
- poznawanie literatury muzycznej i wiedzy o muzyce,
- poznawanie muzyki i obyczajów własnego regionu, przybliżenie dziedzictwa kulturowego regionu, w którym znajduje się szkoła,
- poznawanie pieśni historycznych i muzyki narodowej,
- zapoznanie z polskim i światowym dziedzictwem muzycznym (audycje muzyczne organizowane na lekcjach, koncerty umuzykalniające – przynajmniej raz w miesiącu),
- przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w kulturze – udział w audycjach muzycznych, koncertach umuzykalniających, przedstawieniach muzycznych,
- kształcenie świadomego odbioru sztuki,
- kształcenie właściwej postawy wobec własnej kultury i tożsamości narodowej,
- wpływanie przez sztukę na wrażliwość estetyczną uczniów,
- zwracanie uwagi na obyczaje, sposoby zachowania podczas koncertów, przedstawień, dbałość o wygląd własny,
- poszanowanie ceremoniału szkolnego – nauka hymnu państwowego i „Hymnu Szkoły”,
- kształtowanie i rozwijanie zainteresowania sztuką, poczucia współdziedziczenia ogólnoludzkiej i narodowej tradycji kulturalnej, potrzeby uczestnictwa w kulturze współczesnej,
- kształtowanie nawyków włączania sztuki we własne życie, otwartości i tolerancji na różnorodność postaw twórczych,
- rozbudzanie wrażliwości na odbiór sztuki i uznanie jej za czynnik wzbogacający życie duchowe człowieka i podnoszący ogólną kulturę,
- rozwijanie poczucia dumy z artystycznego dorobku sztuki polskiej,
- wzbogacanie własnego życia o przeżycia radości i satysfakcji płynącej z działalności twórczej; rozwijanie autokrytycyzmu wobec własnych dokonań i szacunku dla twórczości innych,
- rozwijanie wyobraźni oraz umiejętności plastycznych (podejmowanie prób tworzenia dzieł plastycznych);
języki obce:
- rozwijanie kompetencji językowych umożliwiających porozumiewanie się i działanie w języku obcym (środowisku obcojęzycznym),
- zrozumienie i szacunek dla innych kultur (tradycje, zwyczaje)
- rozwijanie krytycznego, logicznego myślenia,
- przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języków obcych
- uczenie szacunku dla wspólnego dobra,
- rozpoznawanie wartości moralnych, dokonywanie wyborów i hierarchizacja wartości,
- rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości, i tolerancji wobec innych kultur,
- pogłębianie więzi ze wspólnotą europejską i ogólnoludzką,
- wyrabianie obiektywnej oceny odmiennych od rodzimych zwyczajów i obyczajów, poszanowania odrębności kulturowych oraz troski o ogólnoludzkie dziedzictwo kulturowe,
- pogłębianie zrozumienia dla idei pokojowego współżycia narodów,
- motywowanie do nauki języków obcych w celu poszerzenia zasięgu porozumiewania się i poruszania we współczesnym świecie oraz ułatwiania współpracy międzynarodowej;
matematyka:
- wyrabianie aktywnego stosunku do rozwiązywania problemów, rozwijanie samodzielnego, twórczego i racjonalnego myślenia,
- umożliwianie zrozumienia znaczenia i przydatności matematyki, jej piękna, potęgi i uniwersalizmu,
- ułatwianie dokonywania samooceny uzdolnień i zainteresowań; umożliwienie czerpania radości z podejmowania wysiłku umysłowego w zakresie badań matematycznych,
- kształtowanie umiejętności właściwego organizowania procesu uczenia się, także z wykorzystaniem urządzeń technicznych (kalkulatorów, komputerów) oraz podejmowania konstruktywnej współpracy w grupie i negocjowania decyzji grupowych,
- wdrażanie do praktycznego stosowania zasad dobrej organizacji pracy, dyscypliny myślenia, staranności, krytycyzmu, stałego korygowania błędów, uznawania racji popartych poprawnym rozumowaniem, tolerancji i szacunku dla poglądów niezgodnych z własnymi;
przyroda / fizyka, chemia, biologia, geografia:
- zainteresowanie światem, jego różnorodnością, bogactwem i pięknem,
- zdobywanie umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywania ich opisu,
- poznawanie współzależności człowieka i środowiska,
- wyrabianie poczucia odpowiedzialności za środowisko,
- pobudzanie wrażliwości uczniów na piękno świata i wartość życia,
- kształtowanie szacunku dla przyrody,
- rozbudzanie zainteresowań i zamiłowań badawczych z zakresu świata przyrody,
- rozbudzanie aktywności własnej uczniów opartej na poznawczym i emocjonalnym stosunku do zjawisk świata przyrodniczego,
- ukazywanie pozytywnego i negatywnego znaczenia odkryć fizycznych dla rozwoju cywilizacyjnego;
- kształtowanie aktywnej postawy wobec zagrożeń środowiska przyrodniczego, występujących w miejscu zamieszkania,
- kształtowanie prawidłowej postawy wobec niebezpiecznych związków chemicznych (kwasy, zasady – substancje żrące i inne trucizny np. alkohol metylowy i etylowy); skutki działania wymienionych alkoholi na organizm ludzki,
- wkład Polaków w rozwój chemii jako nauki,
- wdrażanie do dbałości o właściwą organizację i bezpieczeństwo w czasie przeprowadzania doświadczeń,
- uświadomienie miejsca człowieka w świecie przyrody, jego roli jako kreatora współczesnego świata i odpowiedzialnego za wszelkie zmiany dokonywane w środowisku,
- kształtowanie odpowiedzialności za jakość życia z uwzględnieniem roślin i zwierząt hodowlanych i laboratoryjnych,
- akcentowanie znaczenia odpowiedzialnego organizowania czasu pracy i wypoczynku, aktywności fizycznej, higieny ciała i otoczenia, racjonalnego odżywiania się oraz wpływu tych czynników na zdrowie i kontakty społeczne,
- promowanie życia bez nałogów, rozumienie skutków nikotynizmu, alkoholizmu, narkomanii,
- wdrażanie do zachowania bezpieczeństwa w czasie pracy ze sprzętem laboratoryjnym oraz precyzyjnego i przejrzystego zapisywania wyników pomiarów i obserwacji,
- rozwijanie wrażliwości na piękno otoczenia, kształtowanie emocjonalnego związku z przyrodą;
- budzenie zainteresowania regionem, krajem, Europą i światem, pogłębianie postawy patriotyzmu i poszanowania kultury innych narodów,
- kształtowanie zachowań nastawionych na problemy i ochronę środowiska geograficznego i społecznego w skali lokalnej i globalnej,
- przygotowanie do świadomego i odpowiedzialnego podejmowania decyzji, współdziałania z innymi, współpracy międzynarodowej dotyczącej zachowania równowagi w środowisku i jego zrównoważonego rozwoju uwzględniającego zmieniające się potrzeby człowieka,
- rozbudzanie dumy narodowej i uświadamianie wartości dziedzictwa kulturowego i cywilizacyjnego regionu i kraju;
technika:
- rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań ogólnotechnicznych,
- uczenie umiejętność korzystania z materiałów źródłowych oraz literatury technicznej,
- rozwijanie postaw proekologicznych w stosunku do swojego środowiska,
- wykształcenie umiejętności dbania o własne zdrowie,
- kształtowanie postaw właściwych dla kulturalnego użytkowania drogi,
- opanowanie właściwej organizacji pracy indywidualnej i zespołowej,
- organizowanie wielostronnej aktywności technicznej ucznia,
- przygotowanie do życia społecznego i zawodowego, aktywnego udziału w życiu gospodarczym, wyboru dalszego kierunku kształcenia i pracy zawodowej,
- uświadamianie roli współczesnej techniki, jej pozytywnego i negatywnego wpływu na życie człowieka,
- rozbudzanie ciekawości problemami techniki, zainteresowań i zamiłowań do działań technicznych zgodnych z indywidualnymi uzdolnieniami,
- rozwijanie szacunku oraz poczucia dumy z osiągnięć polskich twórców i wynalazców oraz ich wkładu w rozwój techniki;
informatyka
- uświadamianie roli informatyki we współczesnym świecie dla rozwoju cywilizacyjnego ludzkości; zrozumienie korzyści z pozyskiwania i wymiany informacji,
- rozumienie i stosowanie etycznych, prawnych i ekonomicznych aspektów informatyki przy korzystaniu ze sprzętu komputerowego i technologii informatycznych,
- przygotowanie do bezpiecznego użytkowania komputera, higienicznego z nim obcowania oraz prawidłowego zorganizowania stanowiska pracy,
- wzbogacanie możliwości intelektualnego i duchowego rozwoju ucznia, rozwijania zainteresowań, prezentowania własnych poglądów oraz osobistej ekspresji w oparciu o współczesne techniki informatyczne;
wychowanie fizyczne
- wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów,
- rozwijanie i doskonalenie sprawności kondycyjno-koordynacyjnej,
- kształtowanie właściwych zachowań wobec rówieśników oraz kultury słowa związanych z rozwojem fizycznym i psychicznym w okresie dojrzewania,
- zaspokajanie naturalnych zainteresowań uczniów własnym rozwojem fizycznym i psychicznym w okresie dojrzewania,
- utrwalanie zachowań prozdrowotnych, rozwijanie aktywności ruchowej, wzbogacanie form związanych z własnym stylem spędzania wolnego czasu
- opanowanie wiadomości i umiejętności umożliwiających samodzielną kontrolę, samoocenę i podejmowanie działań na rzecz samodoskonalenia się,
- wyposażenie uczniów w zasób umiejętności ruchowych umożliwiających uczestnictwo w różnych formach aktywności ruchowej,
- kształtowanie zachowań prozdrowotnych,
- ukazywanie zagrożeń wynikających z patologii współczesnego sportu (doping, korupcja, komercjalizacja, zachowanie na stadionach),
- wskazywanie pozytywnych aspektów kultury fizycznej i sportu, pogłębianie szacunku dla osiągnięć sportowych Polaków;
religia
- wychowanie w miłości do Boga poprzez konkretne praktyki życiowe: modlitwę, sakramenty święte, szacunek wobec znaków religijnych,
- wychowanie w miłości do człowieka poprzez: uczenie szacunku dla człowieka, jego życia, pracy, czynienia dobra,
- uczenie współpracy z innymi, odpowiedzialności za wspólnotę klasową i środowiskową,
- wychowanie w miłości do samego siebie poprzez: poczucie własnej godności, szacunku dla siebie, rozpoznawanie i rozwijanie swoich talentów i zdolności, uczenie pracy nad własnym charakterem,
- poznanie życia i działalności bł. Księdza Władysława Findysza – Męczennika – Patrona Szkoły, identyfikacja z jego postawą.
V Powinności wychowawców klasowych
Powinnością wychowawcy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami poprzez:
- tworzenie warunków wspomagających wszechstronny rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowania do życia w rodzinie i społeczeństwie,
- inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów,
- zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów w społeczności szkolnej,
Aby zrealizować wymienione zadania, wychowawca powinien:
- otaczać indywidualną opieką każdego wychowanka.
- planować i organizować wspólnie z uczniami i ich rodzicami różne formy życia zespołowego, rozwijające jednostki i integrujące uczniów.
- konsultować, ustalać z uczniami i ich rodzicami treści oraz formy zajęć na godzinach wychowawczych,
- na zajęciach z wychowawcą uwzględniać treści zawarte w misji szkoły,
- zapoznać rodziców i uczniów z obowiązującymi w szkole zasadami oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
- współdziałać z nauczycielami uczącymi w klasie, uzgadniać i koordynować ich działania wychowawcze wobec ogółu uczniów, wychowanków uzdolnionych, mających niepowodzenia szkolne lub sprawiających trudności wychowawcze.
- współpracować z rodzicami uczniów.
- współdziałać z pedagogiem szkolnym i innymi osobami kompetentnymi w rozpoznawaniu zainteresowań, uzdolnień, potrzeb i trudności uczniów.
- być rzecznikiem spraw ucznia w kontaktach z innymi ludźmi.
Obszary |
Zadania |
Sposób realizacji |
OSOBOWOŚĆ |
|
- gazetki, plakaty, pogadanki - pogadanki oraz rozmowy indywidualne
- spotkania z lekarzem, pielęgniarką, psychologiem, pedagogiem, współpraca z policją, pogadanki i dyskusje, gazetki, plakaty, broszury, konkursy, inscenizacje, filmy edukacyjne
|
ŚRODOWISKO |
|
akcje propagandowe i promocyjne (np. happeningi, apele, broszury, plakaty itp.)
apele, protesty przeciw zniewoleniu zwierząt |
WSPÓLNOTA
|
Uświadamianie stosunków międzyludzkich w miejscu pracy i ich wpływu na wykonywanie obowiązków i szanowanie prawa przez pracodawcę i pracowników
|
|
VI Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami
Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach kształcenia i wychowania dzieci. Współpraca z rodzicami w zakresie działalności wychowawczej szkoły opiera się na:
- Zapoznaniu rodziców z Programem Wychowawczym Szkoły, zatwierdzaniu w porozumieniu z Radą Pedagogiczną jego treści i wyrażaniu swoich opinii o nim.
- Określaniu i współdecydowaniu o celach edukacyjnych szkoły (ankiety ewaluacyjne, spotkania rodziców z nauczycielami, spotkania Rady Rodziców z Dyrektorem Szkoły).
- Współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań wychowawczych.
- Pomocy rodzicom w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci poprzez pedagogizację, profilaktykę, reedukację i terapię pedagogiczną.
- Informowaniu o sposobach publikowania osiągnięć uczniów przez szkołę (strona internetowa, pismo szkolne, plansze).
- Współdecydowaniu o organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych.
- Stworzeniu warunków do systematycznych, szczerych, życzliwych i rzeczowych kontaktów nauczycieli z rodzicami.
- Umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z instytucjami i specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów.
- Zaangażowaniu szkoły w organizowanie pomocy finansowej i materialnej rodzinom ubogim oraz profilaktycznej i terapeutycznej rodzinom patologicznym.
- Podejmowaniu działań na rzecz pozyskiwania funduszy niezbędnych dla wspierania działalności szkoły, a także ustalaniu zasad użytkowania tych funduszy.
- Organizowaniu działalności mającej na celu kształtowanie kultury pedagogicznej w rodzinie, szkole i środowisku lokalnym.
VII Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.
Współpraca szkoły z samorządem terytorialnym odbywa się poprzez:
- Zapewnienie przez samorząd odpowiednich warunków realizacji wychowawczych zadań szkoły określonych w ustawach i statutach.
- Ustalenie potrzeb i priorytetów szkoły oraz możliwości ich zaspokojenia przez organ prowadzący.
- Przekazywanie szkole środków ponad gwarantowane przez państwo na realizację w różnych formach zadań wychowawczych (np. na zajęcia pozalekcyjne, pomoce dydaktyczne).
- Realizowanie zamierzeń wychowawczych organów władzy samorządowej w zakresie bezpieczeństwa, programów antyalkoholowych, antynikotynowych, antynarkotykowych i innych.
- Współdziałanie z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w zakresie wspierania finansowego i materialnego uczniów z rodzin ubogich i patologicznych.
- Organizowanie działań profilaktycznych, reedukacyjnych i terapeutycznych w stosunku do rodzin patologicznych.
- Współdziałanie z instytucjami wspierającymi wychowanie: organizacjami młodzieżowymi; instytucjami kulturalnymi, między innymi: bibliotekami, kinem, teatrem.
- Kształtowanie lokalnych więzi społecznych poprzez rozbudzanie zainteresowań ważnymi i aktualnymi wydarzeniami z życia lokalnej społeczności.
- Współdziałanie ze szkołą węgierską w Putnoku (coroczna wymiana młodzieży, poznawanie kultury i zwyczajów innego kraju, rozwijanie umiejętności językowych
VIII Ceremoniał i tradycje szkoły
Ceremoniał szkolny jest opisem uroczystości szkolnych organizowanych z udziałem młodzieży z okazji świąt narodowych, ważnych rocznic i wydarzeń w życiu szkoły.
Traktowany jest jako działanie zespołowe stwarzające specyficzny klimat, w którym rodzą się silne wewnętrzne powiązania między członkami społeczności szkolnej, w wyniku podejmowania wspólnych zadań, ścisłego współdziałania i dążenia do realizacji celów i zadań wychowawczych. Jednoczy on społeczność szkolną i umacnia więzi między uczniami, kształtuje tradycję lokalną, patriotyzm i świadomą dyscyplinę opartą na konieczności przestrzegania pewnych rygorów narzuconych sobie samemu oraz podporządkowanie się określonym normom etycznym i prawnym jako czynnikom warunkującym prawidłowe funkcjonowanie człowieka w społeczności.
Stanowi integralną część z przyjętą tradycją szkolną, harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych.
Do najważniejszych uroczystości tworzących ceremoniał szkolny zaliczamy m.in.:
- Obchody Świąt Narodowych: Konstytucji 3 Maja i Święta Niepodległości
- Rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego
- Pasowanie uczniów klas pierwszych
- Święto Patrona -13 grudnia
- Obchody świąt okolicznościowych i regionalnych wynikających z kalendarza historycznego, okolicznościowego i lokalnego
XI Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego
- Propagowanie zasad samorządności wśród uczniów.
- Przygotowanie uczniów do pełnienia w przyszłości ról publicznych poprzez praktyczne stosowanie w szkole zasad i procedur demokratycznych.
- Nawiązywanie kontaktów, więzi z lokalnym środowiskiem.
- Rozwijanie umiejętności współdziałania i pracy w zespole, współpracy z samorządami klasowymi, nauczycielami oraz innymi organizacjami społecznymi.
- Kształtowanie zasad skutecznego porozumiewania się z innymi oraz tolerancji wobec innych osób.
- Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych.
- Budowanie poczucia własnej wartości i przydatności do działania na rzecz ogółu.
- Tworzenie warunków do aktywnego udziału młodzieży w rozwiązywaniu problemów szkoły.
- Zachęcanie do inicjatywy i przedsiębiorczości w organizowaniu życia szkolnego.
- Rozbudzanie zainteresowania ważnymi wydarzeniami społecznymi, politycznymi, gospodarczymi i kulturalno-naukowymi.
- Uczenie godnego zachowania się w czasie obchodów świąt i uroczystości szkolnych oraz państwowych.
- Rozwijanie umiejętności prezentacji własnego stanowiska oraz obrony własnych racji i poglądów.
- Kształtowanie umiejętności określania własnych potrzeb i możliwości ich zaspokajania.
- Rozwijanie umiejętności tworzenia prawidłowych relacji interpersonalnych.
- Rozbudzanie wrażliwości na problemy społeczne, przejawy niesprawiedliwości i krzywdy oraz troskę o słabych i bezbronnych.
- Stwarzanie możliwości kulturalnego i zorganizowanego spędzania wolnego czasu w kontakcie ze środowiskiem rówieśniczym.
- Rozwijanie opieki i wzajemnej pomocy koleżeńskiej: dyżury w szkole, opieka nad klasami młodszymi.
- Organizowanie czasu wolnego: działalność rozrywkowa, artystyczna, kulturalno-oświatowa, sportowo-turystyczna.
- Uczestnictwo w gospodarowaniu szkołą: opieka nad klasami, opieka nad otoczeniem szkoły, akcje zarobkowe.
- Uczestnictwo w kształtowaniu wewnętrznych relacji interpersonalnych: udział w tworzeniu prawodawstwa szkolnego, rozstrzyganie konfliktów uczniowskich, udział, na zaproszenie, w posiedzeniach Rady Pedagogicznej, wyrażanie opinii o pracy nauczyciela.
X Harmonogram działań pedagoga
Głównymi sferami działalności pedagoga szkolnego jest:
- doskonalenie umiejętności interpersonalnych i prospołecznych uczniów, nauczycieli i rodziców.
- przeciwdziałanie zagrożeniom współczesnego świata (uzależnienia, przemoc, psychomanipulacja).
- tworzenie przyjaznego, bezpiecznego i zintegrowanego środowiska szkolnego
- organizowanie doradztwa zawodowego.
Realizowane są one poprzez:
Działania wychowawcze:
- dokonywanie okresowej oceny sytuacji wychowawczej w szkole,
- dbanie o realizację obowiązku szkolnego przez uczniów,
- udzielanie rodzicom porad ułatwiających im wychowanie własnych dzieci,
- przeprowadzanie prelekcji dla uczniów i rodziców,
- rozpoznawanie warunków życia i nauki uczniów sprawiających trudności w realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego,
- opracowywanie wniosków dotyczących uczniów wymagających szczególnej opieki i pomocy wychowawczej,
- udzielanie pomocy wychowawcom i nauczycielom w ich pracy z uczniami sprawiającymi trudności wychowawcze.
Działania korekcyjno-wyrównawcze:
- organizowanie pomocy w wyrównywaniu braków w wiadomościach szkolnych uczniom napotykającym na szczególne trudności w nauce,
- kierowanie uczniów z trudnościami w nauce do PPP
Indywidualną opiekę pedagogiczno-psychologiczną:
- udzielanie uczniom pomocy w eliminowaniu napięć psychicznych nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych,
- pomaganie uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów rodzinnych,
- udzielanie porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach rówieśniczych i środowiskowych,
- przeciwdziałanie skrajnym formom niedostosowania społecznego dzieci i młodzieży,
- wnioskowanie o skierowanie spraw uczniów z rodzin zaniedbanych środowiskowo do odpowiednich sądów dla nieletnich.
Załącznikiem do ww. wymienionych działań jest plan działań wychowawczo-opiekuńczych opracowywany na dany rok szkolny.
XI Harmonogram działań prozdrowotnych
SZKOŁA PODSTAWOWA
Klasy 0–III
- Higiena rąk i zębów.
- Bezpieczeństwo na drodze jako pieszy.
- Higieniczne i estetyczne posiłki.
- Zabawy ruchowe na powietrzu.
- Prawidłowa postawa ciała.
- Organizacja odrabiania lekcji.
- Odpoczynek i relaks.
Klasy IV–VI
- Higiena ciała.
- Choroby zakaźne.
- Pierwsza pomoc w niektórych urazach.
- Bezpieczeństwo na drodze jako rowerzysta.
- Produkty sprzyjające zdrowiu i szkodliwe dla zdrowia.
- Nikotynizm drogą do innych uzależnień.
- Skutki spożywania alkoholu.
- Rodzaje środków odurzających i trening asertywnej odmowy.
- Mądre korzystanie z mediów.
GIMNAZJUM
- Zdrowe odżywianie.
- Udzielanie pierwszej pomocy w nagłych wypadkach.
- Choroby cywilizacyjne
- Zagrożenie AIDS.
- Rodzaje środków odurzających i trening asertywnej odmowy.
- Higiena nastolatka.
Załącznikiem do ww. harmonogramu jest grafik działań prozdrowotnych, opracowywany na dany rok szkolny.
XII Harmonogram działań okolicznościowych
Opracowany jest na dany rok szkolny i stanowi załącznik do Programu Wychowawczego Szkoły.
XIII Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego
- W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie, rodzice, nauczyciele.
- Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczego przeprowadza zespół do tego powołany
- Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych.
- Zmiany w Szkolnym Programie Wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej.
Powyższy Program Wychowawczy został zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców.
Rada Pedagogiczna podjęła uchwałę Nr 3/2011/2012 w dniu
26 października 2011r.
Członkowie Rady Pedagogicznej: Członkowie Rady Rodziców:
Program Wychowawczy został pozytywnie zaopiniowany przez Samorząd Uczniowski:
Zatwierdzam powyższy Program Wychowawczy dla Zespołu Szkół w Nowym Żmigrodzie.
Nowy Żmigród, 26 października 2011r.